1、整十数、两位数除以一位数（首位能整除）”课时教学计划
施教时期 年 月 日
教学内容
书P1例题及P2的 “想想做做”1---5题。
共几课时
11
课型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1．使学生经历探索整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数（首位能整除）的除法计算方法的过程、理解并掌握相关的口算和笔算方法，并能正确计算。
2．培养学生初步的观察力、动手操作能力以及小组合作探究的能力。培养学生初步的分析、概括的思维能力。
3．在学生进行口算、笔算以
2、及解决实际问题的过程中，进一步形成认真严谨的学习态度，培养主动发现错误以及及时纠正的好习惯。
教学重点
难 点
重点：理解并掌握整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数（首位能整除）的除法计算方法。
难点：两位数除以一位数（首位能整除）的除法计算。
教学资源
1．在本课学习前，学生已有的表内乘除法的口算能力和初步认识简单的除法竖式计算的基础。
2．情境图、 小棒。
预习设计
1．用竖式计算： 36÷6= 59÷7=
2．预习书本第1页例题，和家长说说：40÷2，46÷2是怎么计算的。
3．合上课本，尝试计算：
（1） 口算80÷4= 90÷
3、3= （2） 用竖式计算46÷2=
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟）
1．明确本课学习内容和目标。
2．热身练习一：表内除法口算 。
3．热身练习二：除法竖式计算。
二、自主学习，提炼建模。（预设17分钟）
（一）探索40÷2的口算方法。
1．观察场景图，说说知道了什么。
学生口答算式。
2．根据预习情况，交流40÷2的口算方法。（出示学习单）
（1）认真倾听，轮换着说，有不同方法的及时补充。
（2） 可以借助书上的插图、小棒等学具
3．总结口算方法。
（二）探索46÷2的计算方法。
口算：1．学生口答
4、算式。
2．小组学习：探索46÷2的计算方法。
学生操作、交流。3．全班交流计算过程。
笔算：
1．展示预习作业中的46÷2的竖式计算。
说说自己是怎么算的。2．集体交流竖式的写法，以及在横线格上的位置。
三、分层练习，巩固内化。（预设8分钟）
1．完成想想做做第1、2题。
通过第一题的比较，体会口算除法的计算方法。通过竖式计算，完善对相关计算方法的理解。
2．完成想想做做第3题2、3两小题。
学生在自主学习本上独立完成。
3．完成想想做做第4、5题。
学生独立完成。
交流解决方法。
四、全课总结、巩固知识（预设2分钟）
学生总结本堂课的收获与体会。
『板块一』
5、
师：今天我们将学习两位数除以一位数，基本掌握整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数（首位能整除）的口算和笔算。（板书课题）
『板块二』
出示情境。出示第一个问题：平均每个男孩买多少枝？老师板书：40÷2
师：40÷2可以怎么口算？昨天我们已经预习过了，把你的口算方法在小组内交流一下。突出：把40看作4个十，4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。
出示第二个问题：平均每个女孩买多少枝？老师板书：46÷2
师：先用小棒摆一摆、分一分，再根据操作过程说说自己是怎么计算的。
突出：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起来是23枝。
总结：要计算46÷2，可以先分别算出40
6、÷2=20和6÷2=3，再算20+3=23
说明46÷2还可以用竖式来计算。（教师根据学生的回答边板书）
提问：2为什么写在商的十位上？第二个4是怎么来的？第二个和第三个6分别是怎样来的？
说明竖式的写法，以及在横线格上的位置。
『板块三』
提问：第一题上下两条算式有什么联系？
总结：口算整十数迟疑一位数时，可以先把0去掉，用相应表内除法来计算，再在算出的商后面添一个0
展示学生作业，说说计算方法，着重交流有余数的除法的计算方法。
集体进行错例分析，并及时订正。
第5题策略多样化：可以先计算单价，再比较；也可以根据“松树的棵树比杨树少，但总价却比杨树多”，推出松树的单价高一些。
『板块四』
师：通过今天这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么不明白的地方吗?
作业
设计
五、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）
课堂作业:必做题：《补充习题》P1中第1—4题。
选做题：每套衣服用布3米，67米长的一段布最多可以做多少套这样的衣服？
1.学生当堂作业。
2.集体评议作业，同桌交换评价。
3.提供典型错例，分析、纠错。
3
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