《如梦令》教学设计.doc

《如梦令》教学设计
句容市袁巷中心小学 孙太恩
课前准备：板书整首词、下发整首词的意思
一、导入
中华民族历史悠久，文化灿烂。唐宋元明清五代均有其独特的文化形式。
出示（填空）：唐朝的 ，宋朝的 ，元朝的 ，明清的 。
词在诗的基础上有了巨大的发展，形式更加活泼，格式也更自由。我们在五年级时学过辛弃疾的《清平乐·村居》。学生齐背。
宋代的词人辈出，辛弃疾、苏轼等都是蜚声文坛的大词人，在这一枝队伍里却有“一枝独秀”，她就是——李清照。
二、了解李清照。
出示李清照的简介。
三、初学《如梦令》
1、简单介绍“如梦令”词牌名，并举例子，如“清平乐”
2、学习生字“藕”
3、自己读整首词。
4、给五分钟，小组6人一组学习
出示要求：⑴根据下发的注释理解整首词；⑵在书中注出“常记”“日暮”“沉醉”“争渡”的意思；⑶每组选一名代表，用自己语言说说这首词描绘的内容，如景色、人物等。
5、交流小组学习情况。
四、品析
【师：短短几句，为什么会令人喜爱呢？】
1、抓住“常记”一词。说出意思、从中体会到什么？
2、时间：日暮；地点：溪亭
简单体会当时的场面，景色。由此引出古诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”。
3、由“沉醉”带动下文。用关联词来连结句子。
因为……所以……
（因为沉醉，所以不知归路。）
（因为沉醉，所以误入藕花深处。）
（因为沉醉，所以不知归路，所以误入藕花深处。）
师：多么巧妙，又是多么自然流畅。
过渡：清风徐来，顿然醒悟，原来……生接下去说
4、重点理解“争渡”
（1）归路走错，“争渡”；
（2）争抢划，“争渡”；
（3）大家混乱，怎渡；
5、想像当时那个混乱的场面会有哪些声音？
（浪花声、惊呼声、拍打声、水鸟起飞扑翅声、水鸟叫鸣声……）
师：各种声音混杂在一起，如同天籁交响曲。没有人指挥，是那样无序；然而声音此起彼伏，接二连三，又像是安排好了的，一切又是那样自然、和谐。
生再次齐读整首词。
6、当大家回到岸边时，刚才的那一幕多么令发笑呀。这一愉快的场景，总时时在脑中出现，所以作者说“常记”。
7、再次理解“沉醉”
引导学生简单理解“沉醉”是因多酒而来，更深层次，也因美景而醉。
引出欧阳修《醉翁亭记》的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也；山水之乐，得于心而寓之酒也。”
五、品读
再拓展到课外收集的词《水调歌头·中秋》、《卜算子·咏梅》、《南乡子·登京口北固亭有怀》
六、教师小结。
这首小词，语言生动流畅，风格清新自然，趣味横生，引人入胜。它虽然只撷取了青春溪水里的一朵小小的浪花，却折射出心灵世界里的七彩阳光；虽然只叙述了早年生活里的一个小小插曲，却赋予它以普遍而永恒的审美意义。故而千古传诵，经久不衰。
七、作业。
1、课外作业：搜集李清照的词。
2、课堂作业：出示：根据这首词所描绘的内容，改写成一篇小短文，用第一人称“我”。
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