有趣的发现教学设计及反思.doc

7、         有趣的发现第二课时教学设计
边城中心校：邵莲
【教材分析】：课文记叙了生物学家达尔文通过对太平洋中一个小岛上昆虫的考察，发现只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，体现了他仔细观察、认真思考的学风。全文依循人们认识事物的规律，按照事情的顺序，抓住“有趣的发现”这条主线，从现象到本质，展示发现的内容和过程。故事从“发现”开始，结束于无限的“发现”。
【教学要求】：
1、能正确流利地朗读课文。
2、理解由生字组成的新词；理解“要么……要么……”句式特点。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文仔细观察和认真思考的科学精神。
【教学重点
1、理解课文二、三自然段，能有感情地朗读并复述课文。
2、进行字词句的训练。
【教学难点】：初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文仔细观察，认真思考的科学精神。
【教学准备】：课件
【教学过程】：
课前谈话：说说本节课和以前的语文课堂有什么不一样，通过观察比较有自己的发现，导入新课。
【设计意图：本节课是我所执教的一节观摩课，今天的课堂从上课地点到课堂氛围都和平时不一样，我设计这个谈话一方面可以消除孩子们的紧张情绪，一方面结合课题中的“发现”先入为主，让学生对“发现”的理解有自己的主观感受】
一、复习检查
1、记得昨天我们学了哪几个生字吗？
2、出示词串,进行联想认读词串：
一百 英国 科学家 达尔文
考察 反复 比较 研究
淹死 生存 容易 消失
3、开火车认读词串,学生评价读。
【设计意图：整理词串，不仅是检查学生对生字词的掌握情况，而且每一行词语是有规律的，可以帮助学生理清文章脉络，更好的进行第二课时的教学。】
二、围绕“有趣的发现”进行探究
1、质疑词串中的词语。
①板书：考察 “考察”是什么意思？
②达尔文到什么地方去考察？找出这句话。
2、出示插图小岛：说说小岛周围的环境，介绍达尔文考察的情况。
情境设疑：他在岛上发现了什么奇怪的现象呢？
3、出示：他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。（读出奇怪）板书：要么……要么……
你会用这样的句式说好吗？
　句式训练：达尔文看到岛上只有___________和_______________，却没有_______________________，感到很奇怪。
4、你感到奇怪吗？读一读，读出奇怪的语气。
板书：翅膀大 没翅膀 翅膀小
【设计意图:课文的第二段只用了两句话讲述达尔文在岛上的考察发现，看起来太平淡无奇，很难找到学习语言的切入点。但其中的个别词语却是潜伏其中的很好的语言因素，如“考察”、“发现”、“要么……要么……”“奇怪”等。以这些词为突破口，进入文章进行语言学习，对于低年级来说是切实可行的。】
5、答案究竟是什么？
①边默读第三自然段边画出来，指名读；
②表演：当大风刮来的时候，它们会有什么样的命运呢？
（音效狂风）
（音效止）师采访：你扮演的是什么样的昆虫，在大风里有什么样的感受？
【设计意图：表演是低年级学生喜欢的一种方式，在学生阅读理解的基础上，我设计了这一环节，通过教师的采访，引导学生说话，再归纳小结，将枯燥的科学知识以生动活泼的形式呈现，学生会更有兴趣。】
练习说话；
板书：生存 淹死 消失
④翅膀大的和没翅膀的都活了，翅膀小的却刮走了，消失了，你有什么感受？
6、那些生存下来的昆虫多幸运多不容易啊！感情朗读这三句。
7、同学们，这个有趣的发现给你们什么启示？什么样的生物才能生存下来？
小结板书：适者生存
三、学习达尔文科学探索精神
1、达尔文是怎样找到答案的呢？他做了哪些工作？
找出句子，出示：
理解：许多 反复 终于
学习生字：较 研 究
师生共同板书
2、当时岛上那么多人，为什么只有达尔文发现了这个有趣的现象呢？你觉得他是个什么样的人？（善于观察，喜欢钻研，爱动脑筋）
【设计意图：对于“发现”，一般人的认识是停留在“发觉”的层面的。而达尔文显然是“经过探索研究找出规律”。这也是达尔文能成为著名科学家的不寻常之处。这也正是这篇文章的阅读意义所在。
3、这个有趣的发现对达尔文后来的科学研究起到了很大作用。齐读最后一小节。
教师补充，介绍《物种起源》
四、总结延伸
1、补充故事，进一步理解“适者生存”的道理
2、出示达尔文名言
3、描红生字
五、作业设计
课后寻找其他科学家的故事，在班会上进行交流。

板书：
7、有趣的发现
考察？ 发现 要么……要么
翅膀大 生存
没翅膀 适者生存
翅膀小 淹死 消失

【教学反思】：过去，在以知识传承和技能训练为主的课堂上，教师需要营造一种高度紧张、严肃有序的学习氛围，教师要排除各种外在因素，努力将学生们的有意注意及行为统一到计划中的学习需求上，并通过奖惩手段维持课堂纪律。但是，在以学习者知识的主动构建和学习者情感、态度、意志的积极发展为价值的新课堂上，教师的重要职责在于帮助学生营造宽松、和谐的学习氛围，使每个学习者充分感受到课堂中的安全、轻松、欢愉，从而释放出他们的主观能动性与积极的情感因素，以张扬他们的个性。
　　这些，都在本课例中得到了很好的体现。无论是教者精心设计的课件，或者是教者努力创设的课堂情境，无疑都在告诉我们一件事情。即课堂中教师的活动都应该服从并服务于宽松、和谐的学习环境的创造。因为只有学习者的手脚不受束缚，才会闪现出他们的灵性与智慧；只有学习者的思想不受压制，才回迸发出他们创造的火花。这样才能实现积极有效地学习。例如在教学第三自然段时，重点指导学生理解几个长句子的时候，我采用了表演的方法，利用多媒体播放大风吹来的声音，让学生自由的选择一种昆虫体验在风中的感受。然后从课文中找出这句话，读一读。最后我让学生用自己的话来讲讲原因，用上“因为……所以……”。孩子们对表演非常感兴趣，都能积极参与，在欢声笑语中，学生快乐地理解了这几个长句。把表演带入课堂，改变学生被动阅读的地位，能让学生创造性的阅读，把书读活。