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英语学科融合启发
英语，它作为一门语言课程，也是一门学科融合性极强的学科。通过本阶段的学习，我认为话题微课和语音微课更符合贴近实际教学，对他们的学习，使我明白了如何设计有效的英语课外作业。在教学中我们要积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系，从而培养学生的创新素质。那么教师除了在课堂上注重课程融合性教学外，如何设计有效的课外作业呢？传统的英语作业都是抄单词、朗读、背诵、听录音等等，这样的课外作业缺乏创造性，容易扼杀学生的学习兴趣。在新课程使用的过程中，作为教师，我们有必要对英语作业进行一定意义上的改革。本阶段的学习使我对今后英语课外作业的布置产生了如下启发及感悟：
一、融合各门课程在内的课外作业
（一）、音乐 给孩子一个感受的空间
英文儿歌是一种经济实用的英语教学方法。听、唱英文儿歌，能为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发他们的学习需要和兴奋点，为学生轻轻松松接受知识奠定了心理基础。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入，有助于激发热情和分散难点。
如今小学英语教材中，每单元都配有的chant和song，他们都具有这样的一个优点：可以加快学生对句型和单词的掌握。它们是将语言知识转化为音乐的最直观的方式。一般小孩子跟着节奏听几遍便学会了。因此我鼓励学生回家根据此旋律自己作词。部分学生根据自己所编的chant ,还添加了不少的动作等，令歌曲朗朗上口。如:《Look at the monkeys》 Let’s chant.
Koalas are sleeping.
Kangaroos are leaping.
Two bears are fighting.
The small bear is biting.
A monkey is climbing.
A bird is flying!
A lion is snorin.
The zoo is never boring.
学生改编成：
Elephants are drinking water.
Bears are sleeping.
Two lions are fighting.
The little lion is playing.
A tiger is swimming.
A panda is eating.
A rabbit is jumping.
The animals are busy.
（二）、美术 给孩子一个想象和创造的空间
初学英语的小学生对英语有一种神秘感，其实，这还不是兴趣，只是真正产生兴趣前的好奇心理。孩子年龄小，动手涂涂画画几乎是他们每个人的兴趣爱好。我根据他们的这一特点，就设计了回家画一画的作业。如教外研版五年级上册第十模块Unit2，在学完这一单元后，我布置孩们回家画一幅他们心目中的自然公园，要求他们可以参照课本的内容，自己加上景物，第二天上课时，呈现在我面前的是一张张充满着一年四季的景色的公园，每一张中都蕴涵着他们丰富的想象力和创造力。课堂上学生很乐意运用已学过的知识介绍他们的杰作。这样的活动既可以起到巩固知识的作用，也可以发掘学生的想象力和创造力。又如在教授完外研版五年级上册How many pupils are there in your class？这一课后，我让学生为自己的家人，或者同学朋友制作一张家人卡片，要求学生先画好画，然后在画下面配上简单的句子或者编一首chant,或者song等。简单的句子与形象的画图联系起来了，让绘画在一定意义上为语言教学进行了某种程度上的服务，从而使得学生在语言与绘画的交叉使用的过程中，同时发展了语言智能和视觉空间智能。
（三）、舞蹈 给孩子一个表演的空间
孩子喜欢动，好动是他们的本性，好动显得他们有生气，有活力，所以大多数的时候，我们教师应该根据孩子本有的特点，在教学中利用好这一特点。就如我在教五年级“What can you do？I can….”这句型中，学生学会了cook the meals,water the flowers ，wash the clothes, sweep the floor，empty the trash等一系列的动作。我让学生回家将各个动作熟练地准备好，然后在下一堂课的前几分钟复习时间里上台表演。这个作业对那一部分后进生和性格内向胆小的学生效果非常明显，具有很大的促进作用。课堂上，他们看到别的学生积极性那么高，他们也有种想跃跃欲试的冲动。但因为内向，缺乏信心，所以使得他们不敢善于表达自己。可到了家里，他们就有了更多的时间和空间，准备得更充分了,更自信了，让我欣慰的是有几个同学竟能学着炒菜的样子说:I can cook the meals，做着扫地的样子说：I can sweep the floor。这不由得让我觉得学生在完成作业的同时不仅消化了课本上的东西，而且由于他们的求知欲和好表现欲让他们探知到了课外的知识。
二、结合各学科，合理布置新颖的课外作业
（一）、创设悬念让学生课后思考
小学生最爱听精彩的故事，因此，每节课末我总是把一些悬念的知识留给学生回家去思考。如，我把每一课进行整理，把一些有关说话、听力或书写方面的故意不讲，让学生回家回味思考本节的内容，根据画面的内容，想象对话内容，下节课再在课堂中讨论，回答。这样做效果甚佳，学生变得大胆发言，所讲的内容富有创意性。
（二）、鼓励学生在课外积极创造英语环境，学以致用
语言只有在实践过程中，它的魅力才能体现出来。平时我们要求学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实生活中去作为课外作业。首先教师在课外起带头作用，积极创造课外英语语言环境，如我在校园中、楼梯口碰见同学时，我总是微笑地跟学生打招呼：“Hi” “Good Morning!” “How are you?” 等等，一些时间后，学生在课外见到我时，就会争先恐后地用英语和我打招呼，这时时候要求他们同学之间要用英语打招呼，养成了用英语进行交际的习惯。又比如要求他们把学会的英语歌、英语儿歌唱给父母听，或和父母开展对话，还鼓励他们在节假日游玩时，大胆地和外国友人交谈，成功的喜悦自然会增强他们学习的劲头。
（三）、启发他们收集、摘抄身边英语
鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语，深化所学内容。在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们周围。稍加留意，便可发现随处可见的英文商标，中英文广告，标牌等。我们让学生随时留意，布置他们自己去收集，摘抄。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。如：“MacDonalds”、“Bank of China”、“Made in China"等等，这样学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜，大大激发了学习兴趣，增长了知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。
三、意见与建议
学科融合对英语教学很重要，但我认为微课的完全实施对部分学生来说会适得其反。对此我有如下意见与建议：
（一）、遵循开放性原则
微课制作与课堂教学及课外作业体现的只是每个学生之间个性的差异性。我们应允许学生提供多元化的答案，允许他们“异想天开鼓励具有创新思维能力的学生。
（二）、遵循适量性原则
有这样一个实验：一个心理学家要求十几个儿童进行画图练习。画了一张，要求再画一张，就这样连续画了十几张。结果发现，孩子们越画越马虎，所画的画也是一张不如一张。这说明过多的练习只会挫伤孩子的积极性，导致他们失去原有的兴趣，即使孩子认为画画是一种乐趣，到最后他也会觉得乏味，枯燥。所以我们的课堂和课外作业一定要“少而精”。
（三）、趣味性原则
爱因斯坦说：教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。英语作业如果成了学生的一种负担，是难以有效完成的，所以教师在将各科融合到英语作业的设计中，本身就是对传统英语作业机械化的一种挑战和创新。这要求我们教师所设计的教学任务和作业要有一定的趣味性，这才能引起学生的学习兴趣。
（四）、参与性原则
在完成任务的过程中,要让每位学生都全身心地参与进来。在了解学生个体差异的同时，鼓励学生积极参与活动。有必要让学生明白，每个人都必须参与到这些活动中来。其次，尽管个体的知识积累和表达能力有差异，但是在教学中，“是否以及在多大程度上参与到这些活动里来”是考核学生的唯一标准。只有亲身参与其中才能体会其中的乐趣。
（五）、公平激励原则
由于每个学生的差异性，教师在学生完成任务的过程中应在坚持参与性原则的基础上，根据个体的努力程度给予适当的鼓励。教师在学生完成作业后应及时给予评价,并将结果以各种成果的形式公布出来，以达到更加持久的激励效果。
（四）、发展性原则
英语教学任务的设计要使学生在原有的基础上有所发展，有所提高，使他们将现有的认知发展水平加上对课的认知水平同化为新的认知结构。课和作业的设计要能拓展他们的思维，而不要拘泥于课及作业本身这一点上面。
总之，学科融合对英语教学很重要，我们必须有效地处理好其它学科与英语学科之间的横向联系有助于英语教学的发展和提高。