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1、《龙里格龙》教学设计 教学案例基本信息 对应信息技术主题 T12技术支持的课堂讲授 开始时间 0’0 结束时间 40’12 学科 音乐 学段 小学 年级 四年级 案例名称 《龙里格龙》 教材 书名：《音乐》四年级上册 出版社：人民音乐出版社 出版日期：2014 年 7 月 教学案例设计参与人员 分工（可修改） 姓名 单位 设计者 陈小燕 北京市海淀区五一小学 实施者 陈小燕 北京市海淀区五一小学 学科指导者 刘晓敬 北京市海淀区教师进修学校 信息技术指导者 课件制作者 陈小燕 北京市海淀区五一小学 课程说明（信息技术与
2、学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据） 指导思想：“教师在备课和课堂教学中利用现代信息技术手段辅助教学，实现学生学习方式的转变。对“信息技术与学科教学整合”的研究与实施将对发展学生主体性、创造性、培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。 理论依据：“合理运用现代教育技术手段”“以信息技术为代表的现代教育技术扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景。音乐教师应合理利用现代教育技术视听结合、声像一体、资源丰富等优点，为教学服务” 。这是《音乐课程标准中》中关于信息技术方面的教学建议。信息技术与学科教学整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是
3、与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 信息技术环境软硬件的要求很高，是顺利实现教学过程的必备条件，它根据学科不同，要求也有所侧重。我校的信息技术硬件教学环境在软硬件资源的管理、 学习资源的建设与管理、 教学资源的建设与管理、师生间的交流与评价等多方面环境都能管理到位，很好的为学生创设了具有丰富的学习资源和教学资源、畅通的师生交流空间和方便的教学管理平台。我们的软件发展也能很好地同步进行，老师们都能熟练的运用信息技术手段设计教学环节、指导学生恰当运用信息技术教学设备，能很好地利用信息技术手段提高自己的课堂
4、实效。 教学背景分析 一、教学内容分析 1．对教材分析： 《龙里格龙》是合唱《流水恋歌》中的选段。主要采用的京剧西皮唱腔中 的音乐素材编写。该曲曲调比较简单，情绪欢快活泼，演唱形式丰富多样，包括齐唱、合唱、轮唱。 2．对作品的分析： 全曲主要由这一主题旋律构成， 第二句的旋律实际上是这一乐句向上方四度的模进， 合唱部分是把这两句进行了叠加处理，形成了带有一点轮唱感觉的二部合唱。歌词“龙里格龙（咚）”没有什么实际意义，是京剧中常用的象声词。 二、学生情况分析 学生能认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号，并能跟随琴试唱简单乐谱。在每节音乐课上，学生都要经过发声练习、
5、唱音阶、视唱及简单的二声部练习，所以像这样的二声部学生并不感到吃力。现在学乐器的孩子比较多，尤其是钢琴，这样每组都会有会弹琴的同学带领着大家边弹边演唱。查找资料运用的是网络，在这方面孩子们比老师操作的还要熟练，所以查找资料对于他们来说是既简单而又十分有趣的事情。 1.学生年龄特点：思维十分的活跃，表现力强，有较高的学习热情。 2.感受与欣赏认知能力：对京剧的唱腔及特点有一定的认识和了解,能够随音乐哼唱歌曲旋律,能够听辨音乐要素的变化。 3.听觉习惯：有较好的聆听音乐的习惯，喜欢参与各种音乐实践活动。 三、教学方式与教学手段 本课主要采用了对比法、表演法、模仿、感受与体验、小组合作讨论
6、展示与评级等方式学习歌曲 欣赏完京剧唱腔的片段，学生能模仿里面的唱出一两句。 通过小组合作的形式，在IPAD上弹奏歌曲旋律，然后进行全班的展示与评价，这样不但锻炼了孩子自主学习的能力，而且增添了孩子们学习的兴趣。 四、技术准备 1. 用IPAD下载键盘软件，指导学生用这一软件弹奏歌曲主旋律 2．运用Overture打谱软件打出歌曲的旋律，并与音响一起制作成PPT课件。 3. 用IPAD上网搜集有关京剧唱腔的相关知识 五、前期教学状况、问题与对策 在前期的歌曲教学中，学生能够积极的产于各种演唱活动，并能用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，养成了良好的唱歌习惯。 能够用自然地声音、
7、准确的节奏和音调，有表情地演唱歌曲，还能对自己和他人的演唱作简单的评价。 问题：二声部学生感觉有些难度。 对策：整节课，我都在围绕二声部进行各种有趣的练习，如几个孩子唱高声部，老师唱低声部，或者老师唱高声部，学生们唱低声部，然后再分不同的演唱形式演唱，用IPAD上的键盘软件弹奏歌曲的旋律来增加学生学习的乐趣。 教学目标 教学目标： （一）“情感态度与价值观” 能在自主学习中体验成功与快乐，能通过歌曲教学了解京剧的相关文化和京 剧的唱腔特点，体验现代戏歌及京剧这一传统戏曲的艺术魅力。并产生进一步探 探究京剧和及这类歌曲的愿望。 （二）“过程与方法” 运用信息技术和数字教育资源
8、辅助音乐的学习，运用IPAD键盘软件及其他准 确弹奏歌曲主旋律，在模仿和表演等富有创造性的音乐活动完成二声部歌曲的学唱。 （三）“知识与技能”： 能准确演唱《龙里格龙》这首歌的两个声部，并将力度变化和京剧的神韵体现在歌曲的表演中；了解什么是“西皮”和“二黄”，理解《龙里格龙》来自于“西皮”的唱腔；巩固对“轮唱”的认知。 教学重点：歌曲的学唱 教学难点：歌曲中的合唱及轮唱部分的准确演唱 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 一、 发声练习 1. 唱C大调音阶 2. 四度音程练习 （1）老师做出柯尔文手势，让学生准确唱出
9、来。 （2）音没变，节 奏变化。 （3）节奏没变， 音变化。 （4）二声部合唱 唱C大调音阶 （do——mi’） 为歌曲的二声部旋律学习打基础。 T13技术支持的学生技能训练与指导。 0’0——5’40 二、 歌曲导入 让学生听《卖水》唱段，通过京剧的过门，导入《龙里格龙》。 学生一边听一边跟着哼唱。 给学生讲解京剧的“行弦”，借用上学期学过的《卖水》片段让学生知道什么叫“行弦”。从而引出《龙里格龙》这首歌曲。 T11技术支持的课堂导入。 5’41——8’16 1.理解歌曲 出示歌曲，让
10、学生听一遍歌曲录音，然后说出歌曲的情绪和演唱形式。 2.学唱歌曲（一） 让学生再次完整聆听歌曲，一边打拍子一边试着跟着唱一唱。 （1）自己识谱，找出相同的乐句。 （2）加上力度记号后的唱法。 （3）加上跳音记号唱。 （4）老师走台步让学生来模仿。 （5）加上歌词演唱。 3.学唱歌曲（二） （1）你们知道这首歌曲吸取了京剧的哪个唱腔吗？（在网上找答案。抢答） 向学生介绍“西皮”和“二黄”的特点，通过特点让学生说出《龙里格龙》属于哪个唱腔？再用“西皮”的唱腔把第一句唱一唱）。 （2）学习低声部旋律（老师弹出旋律，让学生找出相同的乐句）。 （3）学习高声部旋律（老师弹出旋律，
11、让学生找出相同的乐句）。 （4）高、低声部在IPAD上弹奏并演唱。 （5）二声部演唱（先找出轮唱部分并演唱，然后加上齐唱部分和合唱部分） （6）设计亮相动作。 情绪——活泼、欢快 演唱形式——齐唱、合唱、轮唱。 一边打拍子一边试着跟着唱一唱。模仿录音里的唱一句自己印象最深刻的（大部分学生选的是第一句）。 识谱，找出相同的乐句。 加上力度记号唱。 加上跳音记号唱。 模仿老师走台步。 加上歌词演唱。 IPAD上找答案。 ——“西皮”和“二黄”。 “西皮”（再用“西皮”的唱腔把第一句唱一唱）。
12、学习低声部旋律。 学唱高声部。 高、低声部在IPAD上弹奏并演唱。 二声部演唱（先找出轮唱部分并演唱，然后加上齐唱部分和合唱部分） 自己设计亮相动作。 让学生通过初听录音对歌曲有一个初步认知。 通过再次聆听歌曲加深对何去旋律的印象，从而来引出歌曲的第一句旋律。 通过网络来查找资料，目的是为了增加孩子们学习的兴趣。 有针对性的掌握高低声部音准。 加上IPAD键盘的演奏培养了孩子们的自主学习能力，增加了上课兴趣，还能让学生快速掌握二声部音准。
13、T12技术支持的课堂讲授 T19网络教学环境中的自主合作探究学习。 8’17—— 37’25 三、 歌曲学习 四、 拓展欣赏 欣赏一段西皮的唱腔。 欣赏一段西皮的唱腔。 通过拓展欣赏加强学生对京剧唱腔的认识 T14技术支持下的总结和复习 37’26——38’15 五、 实践感受 加上亮相动作再把歌曲完整演唱一遍。 加上亮相动作再把歌曲完整演唱一遍。 让学生进一步体会歌曲情绪，感受歌曲的韵味美。 T14技术支持下的总结和复习 38’16——40’12 5
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