《嫦娥奔月》教学设计MicrosoftWord文档.doc

《嫦娥奔月》教学设计

北街小学：张美芳
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，复述课文。
2、借助课文具体的语言材料，把握人物的形象，感受嫦娥心地善良，舍己为人的品质。
3、了解民间文学是人们对“真善美”的追求，对“假恶丑”的憎恶。
教学准备：PPT课件
一、赏月入题
1、 老师刚才播放的是《明月几时有》，它的歌词其实就是我们四年级学过的北宋著名诗人苏轼的一首词《水调歌头》：
月明星稀，风清月朗，这样的月夜多么迷人呀！于是，关于八月十五中秋之夜，就留下了许许多多的传说，今天我们就来继续学习其中之一—— 嫦娥奔月
2．同学们，上节课我们学习了《嫦娥奔月》，知道了课文的主要内容。课文主要写了哪三个人物？（相机板书:嫦娥、后羿、逢蒙）
3、他们分别是怎样的人？你能用课文中的一个词来概括吗？快速默读1----6自然段（板书）
二、精读课文1---6
1 、后羿是个力大无比的人。读课文1—2段，划出文中有关句子
2、学生回答 （出示：后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口气射下了九个太阳…….） 3、再读你划出来的句子，圈出重点词语，注意突出后羿的动作。
（重点抓住这一句来体会：“后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口气射下了九个太阳”。一连串动作的描写体现出了后羿的力大无穷、机智神勇，也写出了受老百姓敬重的原因。）
4、总结学法并出示
5、自学课文3----6
6、分析逢蒙
（1） “奸诈贪婪”什么意思？ （虚伪狡诈、不知满足）
（2）原来逢蒙是这样一个人，那么他的奸诈贪婪表现在哪些地方？
有个叫逢蒙的人，为人奸诈贪婪，也随着众人拜在后羿的门下。
这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。
（“一心想”说明了什么？——逢蒙是早有预谋。 为什么逢蒙一心想得到“仙药”？）
八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。(“迫不及待”：急迫得不能再等待。 “威逼”：用威力强迫或进逼。 “假装生病”、“手提宝剑”、 “迫不及待”、“闯进”、“威逼”说明了什么？——逢蒙虚伪狡诈，为了达成自己的目标，可以不择手段。)
逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。（“翻箱倒柜”、“四处搜寻”说明什么？）
7、嫦娥又是怎样美丽善良呢？（出示）
（1）后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。（理解“接济”：在物质上援助。）
（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？
例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……
这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。
（2）嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。（“周旋”：字典中有三种解释：a回旋，盘旋。b交际应酬，打交道。c与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释？）
“周旋”，什么叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？
逢蒙：快把仙药交出来？
嫦娥：仙药？什么仙药？
逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？
嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。
逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）
与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）
（3）嫦娥急步向前，取出仙药，一口吞了下去。（可以看出什么？——为民着想，为了不让老百姓受苦，宁愿牺牲个人幸福）
三、讲读课文7、8小节。
美丽善良的嫦娥为了不让老百姓受害，从此离开了她深爱的丈夫。后羿外出回来，不见了妻子嫦娥，他焦急万分，不顾一切追赶嫦娥，可见他们的夫妻之间感情深厚。
让我们深情的朗读这段。
由此我们想到了什么诗句？
（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。海上升明月，天涯共此时。
月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟！）
四、总结全文，结束新课
同学们，让我们齐声合唱《但愿人长久》，祝天下所有人平安幸福。（歌声中结束）

《嫦娥奔月》教学反思
北街小学：张美芳
本文是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老药升天成仙的故事，赞扬了嫦娥心地善良、舍己为人的品质。意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的当地。
全文由“后羿射日”和“嫦娥奔月”两个故事组成。故事浅显易懂，妙趣横生，再加上她流传久远，家喻户晓。
教学中，我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“后羿追月”三个情节，采用换位体会法，将学生置身于文中特定的情境之中，使他们设身处地地领悟作者意图，与文中人物情感产生共鸣。比如教学“嫦娥奔月”一节时，我首先请学生默读课文，体会文章的意境美，景色美，文笔美，并试着用有声语言表达出美。接着请一位朗读能力强的同学美读课文，其他同学一边听读，一边欣赏课文插图，想象嫦娥升天的情景。然后请同学们闭上眼睛，在老师的第一人称范读声中体会升天成仙飘飘悠悠的感觉。最后师生接读课文，升华情感。再如学习“后羿追日”一节时，由于学生年龄较小，对亲情、爱情缺乏感性理解，一时难以体会后羿的焦急、迫切、痛苦、无奈。教学时我是这样引导学生的：“你们不是后羿，你们不着急。后羿是那么爱他的妻子，为了爱妻，他宁可不做众人羡慕的神仙。可是现在嫦娥升天了，嫦娥一去永不复返了，此时此刻，他还能心平气和无动于衷吗？后羿，赶快冲出门去，去呼唤你的妻子吧！”一声声“嫦娥！”“嫦娥！”的呼唤，动人心弦。
由于了解学生爱想象的特点，因此在教学中适时的安排了相关想象练习：“想像好心的嫦娥帮助老百姓的情景。”、“读一读第4自然段，一边读一边想象，你的眼前仿佛出现了哪些画面？”、“想象练说：当美丽善良的嫦娥升天成仙时，你仿佛看到了什么，听到了什么？”等。课堂上学生展开了想象的翅膀，尽情地发挥，体会人物情感,然后有感情的朗读相关语段。教师根据文本提供的丰富形象的语言描绘，引导学生创设成为一种具体可感的情境，并对一些情境优化，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。