1、生物课堂教学提问--教学案例及反思
赖伟
课题
《DNA是主要的遗传物质》
教学目标
1、总结“DNA是主要的遗传物质”的探索历程。
2、知道肺炎双球菌转化实验和同位素标记法研究噬菌体侵染细菌所采用的
方法，是目前自然科学研究的主要方法。
教学重点
肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点
1、如何理解DNA是主要的遗传物质，RNA也是遗传物质。
2、探究科学发现过程来学习科学研究方法。
课堂教学过程中所提问题
1、通过以前的学习我们已经知道生物的遗传和变异与细胞中的染色体有关，人们认识到染色体在生物的传种接代中具有
2、重要作用。染色体的主要成分是蛋白质和DNA，那么这两种物质中究竟谁才是遗传物质呢？
2、20世纪二三十年代人们对蛋白质和DNA的认识水平如何？
3、当时认为谁是遗传物质？为什么会有这样的观点？
4、从这个事实你能得出什么启示？
5、向蛋白质是遗传物质这个观点提出挑战的学者是谁？它凭何提出质疑？
6、肺炎双球菌的类型有哪些？菌落各是怎样？毒性呢？
7、肺炎双球菌的转化实验分为哪几个步骤？各看到哪些现象？
8、你如何理解第三步中的加热杀死呢？
9、第四组的实验结果说明了什么？
10、单凭格里菲斯的实验能不能证明DNA就是遗传物质？
11、艾弗里及其同事的设计思路是什么？
12
3、在艾弗里的实验的第三步中你得出什么结论？
13、从艾弗里的研究结果对你有何启示？
14、艾弗里的实验是否完美？
15、放射性同位素35S和放射性同位素32P用于标记噬菌体的何种成分？有什么目的？
16、噬菌体在细菌体内的增殖是在何物质的作用下完成的？依据是什么？
17、这个实验结果说明了什么？
教学反思
本节课的重点理解科学家实验的相关原理及过程，因此在教学设计中重点设计相关问题串来激发学生思考并理解实验过程。问题设计比较到位，尤其是第五个问题“向蛋白质是遗传物质这个观点提出挑战的学者是谁？它凭何提出质疑？”学生对于此类问题兴趣非常高昂，由于对实验理解不透彻，并不能准确说出答
4、案，就算给了正确答案大部分学生也不太理解，充分调动了学生学习的积极性；老师顺利引入体内转化实验，在一系列问题串下让学生理解实验。而对于第八个问题“你如何理解第三步中的加热杀死呢？”教师提问目的不是很明确，学生不能理解老师所问问题，在教师多次启发无果的情况下，最终自己说出了答案。在此过程中其实可以换种提问方式，直接提问为什么两个没有毒性的物质相混合后，会使老鼠致死，根据R型细菌和S型细菌的毒性，你能解释上述现象吗？第一明确问题，第二给学生一个出发点，从而更好地引导并激发他们的思维，以达到教学目标。
通过本节课，教师在设计问题过程中应该注意问题要到位，用教学目标去衡量自己所问问题是否有效。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
