1、《葡萄沟》教学反思
朝阳中心小学 王卉
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。葡萄沟是个好地方，不仅因为这里有最好的葡萄，更因为这里勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。学习这篇文章，我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让学生在学习中产生对各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。同时，二年级仍是孩子识字的重点，根据本课生字的特点，“我会认”的生字我放在在一定的语言环境中能读准字音，“我会写”的生字
2、要求学生仔细区别字形，正确、美观地书写。基于本课的特点，我着重从以下三点实施教学。
1、在具体语言环境中自主识字。
在识字教学中考虑到学生已有的知识经验，对识字的方法已有了一定的积累，以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。如：在教“疆、鲁、番、维、吾、沟”时不是让学生孤立地一一辨认，而是让学生在认识地名（新疆、吐鲁番、维吾尔族、葡萄沟）的过程中自然、自主地识记。对于形近字“密、蜜”这对双胞胎兄弟，通过仔细比较它们的不同，思考怎么来区分它们。
2、落实重点词句，个性感悟朗读。
阅读是学生个性化的行为，
3、是学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表达中冒出的灵性的火花。而吸引低年级孩子的更多是形象的画面。所以在教学“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这两个句子时候，出示课外收集的有关葡萄架搭起的凉棚图片，许多成串的、各种颜色的葡萄图片。通过图片的展示，刺激学生的多种感官，个性感悟葡萄长得好，枝叶茂密；葡萄多，一大串、一大串；颜色多，五光十色等。同时我不失时机地用语言描绘葡萄的美，洞开学生的心扉，使学生在不知不觉中轻松进入文本，巧妙地实现了学生与文本的心灵对话。
3、巧用课
4、文插图，填补文本空白。
对于维吾尔族老乡的热情好客，我着重抓住“准会、最甜、吃个够”来体会，孩子们对于“热情好客”有了一定层面的理解。但我想不能尽止于此，文中的插图充满了浓浓的地域风情和好客场面，于是我就顺势设计了一个这样的对话情景，让孩子们来招呼客人：好客的老爷爷说： 。热情的姑娘说： 。好客的大伯微笑着说： 。大方的姑娘捧出大盆的葡萄说： 。对于这样的场景，学生兴趣盎然，有的说：“我们这的葡萄很甜很甜，你一定要多吃点。”有的说：“吃吧，吃吧，我们家乡的葡萄很多很甜，会让你吃个够。”有的说：“我们的葡萄又甜又消暑，吃了就会觉得凉爽又舒服。”预设中，我本想让孩子们能运用课文第二自然的内容
5、进行介绍和招呼，但也因为时间的关系，只说了四个孩子就匆匆下课。
作为一堂家常课，因为没有试教，所以在时间把握上不够紧凑，预设中的写字教学内容也没有实施。上完课后和老师们进行了探讨，觉得在认识地名新疆、吐鲁番、维吾尔族、葡萄沟等词时，如果运用这些词语来说一句话，如：葡萄沟在新疆的吐鲁番。就既巩固了生字，也能更清楚地了解这些地方。在学习“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”这一句时，对“凉棚”一词，以学生的生活经验可能难以理解，如果让孩子们说说这葡萄搭起来的架子像什么？孩子们可能会说“像伞、像帐篷、像屋顶、像亭子”等，再让孩子们看看凉棚的图片，比较这茂密的枝叶向四面展开真的像一个绿色的凉棚。孩子们的理解相信就会更到位，朗读也更会有个性了。
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