润泽生命悦纳个体董桂荣.doc

甘肃省2013年中小学德育、心理健康教育优秀论文、案例评选

类别： 小学班主任德育案例 市州报送编号：

题目：润泽生命 悦纳个体

姓名： 董桂荣
单位： 兰州 市 西固 县（区）西固城第一 学校
联系方式：电话：[phone]

润泽生命 悦纳个体
——促进学生健康成长教育案例
兰州市西固区西固城第一小学 董桂荣
“捧着一颗心来，不带半根草去。”这便是教师无私奉献爱心的映射。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。学生的成长与教师的爱心息息相关。
学生好比花园里的朵朵花儿，每一朵都有他魅力所在，都需要我们教师去细心呵护。也就是说所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说过这样一段话：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛．我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。”美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。同样学生美好的心灵以及他们美好人生的起步也掌握掌握在我们教师手中。
教师的爱心能使学生更健康地成长。作为教师要像父母对待子女，医生对待病人一样，对待自己的学生，用真心和深情融化他们心灵上久积而成的坚冰。教师就好比是一个班级的家长，如何成为合格的家长,要求我们必须从学生个性发展，用爱心关注每一位孩子的成长，实实在在的做好工作。
从2008年开始，我发现新接的班上有一位因癫痫病导致智力低下的学生。从事教育工作十几年，我已积累了丰富的班级管理经验，掌握了应对个别后进生的有效策略，并付诸于实践中，取得了良好的效果。然而面对这样一个特殊学生，我先前的教育策略在她身上根本不见效。我不得不全方位的审视和深化自己的教学理念，因为我明白：特殊学生的生命也值得我们尊重，他们也渴望和正常孩子一样迎接灿烂的明天，这就需要教师花费更多的时间和付出更多的精力去钻研这一片新的沃土。
一、案例介绍
晓丽是我班一位五年级的女同学，已经12岁了，跟随父亲从外省来到本市。她智商低下，记忆、理解等能力很低，有些腼腆，性格内向。2008年我刚接上这个班的时候，发现她上课很少主动举手发言，下课更多的时候是静静地坐在自己的座位上发呆，下课了老师叫她去和同学玩，有时她只是冲你勉强笑一下，仍坐着不动。如果老师稍加批评,她就表现得非常害怕,马上把头埋在胸前，不再抬头。据家长反映,平时在家里很少出门，基本不和同龄伙伴玩。遇到节假日，父亲带她去作客，她都很少去。
二、案例分析
因为青少年癫痫患者，常会害怕周围的同学、朋友会因此看不起他，也担心病情会影响以后的学习、生活等，因而背负极大的心理压力，逐渐走向孤独、封闭，自卑情绪严重滋长，有些甚至会悲观绝望。自卑畏怯的心理造成学生觉得自己这也不行，那也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心。尤其到了三年级，教学内容有了些难度，晓丽的心理压力就更大了。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
【个人因素】通过一段时间的观察和积极交流，我发现晓丽长期受自卑、羞怯等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。加上长期服用控制癫痫病药物，导致智商还在逐步下滑，成绩越来越差，自信心随之变弱。尤其是在班上发病两次以后，她变得更悲观了，总认为自己成了同学们的笑柄，与同学的距离越来越远。这样就严重影响她的身心健康发展。
【家庭因素】晓丽的妈妈在她很小的时候就去世了，没有兄弟姐妹，由父亲一人独自抚养。所以父亲出外打工时，家里经常剩她一人，没人陪她说话，长此以往，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。但同时，父亲希望她能学习优秀，但由于自身原因，孩子力不从心，导致她思想负担过重，再加上长期缺乏母爱，性格就更孤僻。
【学校因素】学校里，教师经常想到的问题是：成绩第一，自己怎样做才能改变学生，帮助她提高学习成绩？几乎没有想过，用自身的修养、知识、行为、语言去积极地影响学生，达到润物细无声的效果。如果教师对学生了解不够，关注不多，就容易造成对学生的评价偏差，一旦如此，几个月或者几个学期以后，该同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到关爱和鼓励，在同学间得不到友情和帮助，久而久之便不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风，与此同时，破罐子破摔的心态便显现出来。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对属于智力特殊的学生来说，是一份沉重的压力。
多年的教学经验告诉我，个体的生命成长总是充满了波折，困难、艰险和挑战，因而晓丽需要学校和老师帮助她完善人格、丰富知识、提高修养，需要家庭和朋友为其提供温暖和关怀。晓丽同学的病情我们无法改变，但帮助她克服自卑心理，树立自信心，每天快乐的学习，生活，或许会减轻癫痫病的发病率，使她减少痛苦的折磨。于是我决定，号召家长用亲情滋润学生的心田，告诫自己用老师的爱去抚慰学生的心灵，动员学生用友爱温暖学生的心扉。
三、教育策略
1.用亲情滋润学生的心田
教师经常和家长通过电话、访谈等形式加强交流和沟通，为家长提供一些教育孩子的方法让家长效仿；通过一些教育案例告诉家长应多抽出时间陪伴孩子，和孩子说说心里话，了解孩子的思想动态，鼓励孩子走出家门去寻找伙伴玩耍，让孩子不再孤独给家长讲道理，成绩固然重要，但和人的生命比起来，又显得微不足道，我们要立足现实，让孩子快乐成长，这才是重要的。另外建议家长选择适当的教育方式，比如在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥水果等，也可以让她与客人交流一会儿等。
2.用师爱去抚慰学生的心灵
内尔·诺丁斯说：“欲关心别人，你就真正设身处地地为他人着想，你必须将自己融入另一个人的生命。”当教师将自己的生命体验融入到学生个体的生命之中时，爱的沉重便深刻的流露出来了，宛如生命的成长得到甘露的滋润一样，爱与责任便在学生的个体生命中发芽了。因为无论是优等生.还是特殊生,都是祖国的未来,都是我们的希望。在特殊生的心灵深处,更需要教师用深沉的爱打开他们那不易敞开心扉。
①在业余时间我迫使自己多了解一些关于晓丽同学疾病的知识，翻看了《儿童医学小百科—认识儿童神经系统疾病》、《儿童心理健康指导》等医学书籍，掌握了一些在晓丽发作时应该如何应对的简单措施，以便在学校发病时能给予学生正确的帮助，用自己真诚的爱去抚慰孩子受伤的心灵。
②为孩子搭建活动平台，帮助孩子走出自卑的阴影。
班级组织形式多样的活动，为晓丽的成长搭建自信的舞台。例如：朗诵比赛，充满感情朗读的晓丽获得三等奖；手抄报比赛因为她的书写工整，图文并茂获得二等奖；课本剧表演，歌唱比赛教师都推荐晓丽参加……晓丽同学在一次次的活动中体验着快乐，收获着幸福。
③将师爱渗透到细节当中。“师爱是教育的基础”！为了去除晓丽的自卑心理，我在课余经常有意无意的找她闲谈，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“晓丽有不小的进步！”“晓丽同学回答问题真有见解”“晓丽……”在这些细节中，全班同学看成一个整体，晓丽是我们整体中的一员。渐渐的，晓丽开始喜欢和我接近了。
正所谓“亲其师信其道”。相信曙光就在前头，坚持就是胜利。教育学生不能仅仅依靠老师，还要发挥班集体的力量，让他们感受到集体的温暖，成立班级互助结对小组共同提高，感受到每个人都对她的关心。
3.用友情温暖学生的心扉
自信是成功的基石。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学生的脑力劳动、学习中的成功与失败，这是她的精神生活、内心世界，忽视了这一点就会导致悲惨的结局。”可见，要帮助学生获得成功，让学生拥有自信是关键。因此，在平时的教育引导中，教师有目的的培养学生的自信心。
    大家都知道，教育的本质不仅仅在于传授本领，更在于唤醒和激励。教师要对学生的点滴进步给予鼓励和肯定，这对特殊学生的成长，尤其是自信心的培养，有着极为重要的作用。鼓励和表扬，不仅能满足学生的自卑心理需要，而且能使学生增强自信心。如果学生失败时，教师用微笑来鼓励学生让学生在失败中站起来，那会取得较好的教育效果，只有学生拥有了自信，相信奇迹会在每一个学生的身上出现。
我安排有责任心乐于助人的同学坐在晓丽的前后左右，时时刻刻关怀他，帮助她，主动和她闲聊，与她一起游戏；值日时，会有同学主动去帮忙，这样既减轻了晓丽的劳动负担，又体现了她在班级中和大家平等，不搞特殊化；成立了互助小组，专门负责辅导晓丽的学习…… 这样一来，她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。在得到表扬和肯定的时候，她脸上露出了笑容。
四、结论
面对晓丽的改变，让我更加认识到老师教育的作用、集体的力量。因而，针对类似晓丽这样的学生教师要春风化雨般的给予更多的关注和关爱，要更多地关注孩子的健康成长，使学生一步步放开自己的心绪，慢慢地转变自己自卑的心境，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给她的善意，通过多种方式，使其自信自强，从而分享被他人悦纳的喜悦，获取进取的力量，发现生命的灿烂。
润泽生命，悦纳个体，将生命融入教育，将教育融入生活，让每一个灵动的生命健康成长，这是我将不懈努力的方向。