1、
“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划
施教日期 年 月 日
教学内容
白杨礼赞
共几课时
1
课型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1、 朗读课文，理清文章的线索，把握文章的结构。
2、白杨树的象征意义。
教
学
重
点
难
点
感受形象，体会品质，领悟象征手法。
教
学
资
源
1初二学生已具备阅读散文类文章的能力，已经初步掌握托物抒情、象征等表现手法。
2学生收集有关作者的介绍和写作的背景资料。
3推荐阅读篇目茅盾《子夜》《林家铺子》。
预
习
设
计
2、板书设计：
黄土高原
正 衬 干 北方的农民
外部形象 枝 象征 哨 兵
不平凡 叶 精神和意志
反 衬 皮 抗日军民
内在气质 ：伟丈夫
楠 木
学程预设
导学策略
调整与反思
一、 播放歌曲《小白杨》
那首《小白杨》歌曲中的小白杨正是象征了守卫祖国边疆
3、的哨兵。
二、 预习单检查：
1、 读准字音、
2、 简介作者、
三、 引入新课学习：
板书课题：
引导学生读懂标题意思。
四、整体感知文本内容：
1、学生速读文章，划出作者直接赞美白杨树的句子。
五、理清结构层次，梳理文本内容
围绕白杨树的“不平凡”，
作者从哪几个方面来写白杨树的？
明确：
生长环境（2-4）
不平凡 外在形象（5-6）
内在气质（7-8）
四、深入研究文本意思：
1、生长环境部分。
思考问题：
作者从对黄土高原的描写有什么用意？
明确：
4、交代了白杨树的生长环境。
2、外部形象部分。
思考问题：
（1）文章具体写了白杨树的哪几部分？
（２）文章用了哪些词语直接写白杨树的内在品质？
明确：
干：笔直
外部形象 枝：靠拢
叶：向上
皮：光滑
内在品质 倔强挺立
不折不挠
3、内在品质部分。
讨论：
（1）在第七段中，作者还用了哪些词语直接来赞美白杨树的内在品质？
（２）这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你怎么知道的？请找出有关的语句。(朗读第7段中相关语句)
5、3）文章如何展开联想，由树及人？
四个排比反问句是怎样逐句加深的？
课前交流
老师与学生互动
预习单在课前完成
学生上黑板
引导学生从关键实词入手
解释“礼赞”，解剖题意。
快速浏览。
用笔在书上画出直接抒情的句子。
其他同学补充
展示答案
学生思考后举手回答
语言要简洁
教师板书
学生寻找并朗读相关语句
老师点拨
恰当分析
学生自学，完成表格
合作学习，小组讨论
全班交流
明确答案
6、
学生朗读，寻找答案
划出体现内在品质的词语
自主学习，
完成表格
明确答案
学程预设
导学策略
调整与反思
（4）揭示象征意义：
白杨树象征什么？
（5）茅盾借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，为什么不直接赞美北方的抗日军民呢？
师：这样写使得文章显得含蓄隽永与当时的写作时代背景有关
4、文章最后一个自然段。
思考：
结尾写贵族化的楠木有何作用？
五、拓展延伸：
和平时代的今天，你认为白杨树可以象征哪些人的精神，为什么？
学生简单介绍时代背景
其他同学补充
教师随机点评
分析对比手法作用
联系生活实际
谈感悟
作
业
设
计
1、抄写字词表常用词语三遍
2、背诵课文第七小节并默写
3、完成《同步练习》相关作业和整理好《预习单》
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