基于协同理论对体育课程教学最优化研究.doc

基于协同理论的体育教学系统创新动力系统研究
摘 要：基于协同理论对体育教学系统的创新动力系统各要素的分析，最终找出推动体育教学系统创新的动力有外推动系统、内自动力系统。
关键词：协同理论；体育教学系统；动力系统
Abstract: The paper analysis each element in innovation dynamic system of education system of P.E, finally in order to find out-dynamic system and in-dynamic system which can make education system of P.E progress.
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Key words: synergy; education system of P.E; dynamic system
1引言
教学系统创新的动力是教学系统各要素进行创新创新活动开展与强化的力量源泉，教学系统创新动力的强弱直接关系到教学创新速度的快慢和创新规模的大小。因此，教学系统创新动力系统的合理构建，能够极大的推动教学系统创新的进程。教学创新动力系统的协调观是通过系统中序参量相互作用和构成要素非线性相互作用，使系统中各要素发生协调效应，形成整个系统的统一和联合作用，从而促进教学系统形成有序结构。
2研究方法
2.1文献资料法
2.2 逻辑分析法
3 结果与分析
3.1协同论及原理
协同论（Synergetics Theory）作为一门研究各个学科领域中关于合作、协作或协同的学科，是德国物理学家赫尔曼·哈肯在研究激光理论的基础上，于20世纪70年代初提出的。协同论是研究复杂大系统在一定外部条件下，系统内部各子系统之间通过非线性相互作用产生协同效应，使系统从混沌无序状态向有序状态，从低级有序向高级有序转化的机理和共同规律的理论。[1]
由于协同学研究的是大量子系统构成的系统宏观行为，哈肯用序参量描述子系统的宏观行为。哈肯认为，一个协同系统可以有多个序参量，序参量之间相互竞争、合作序参量是微观子系统集体运动的产物、合作效应的表征和量度。当众多子系统构成的系统处于无序的初始状态，各子系统独立运动，各行其是，不存在合作关系，不能形成序参量；当系统接近临界点时，子系统间产生长程关联，形成协同关系，促使序参量形成。因为体育教学系统动力系统是一个包含若干子系统的复杂系统，如何通过协同各子系统间的关系，通过各子系统的通力合作达到自我发展、自我完善，是体育教学系统所面临的迫切问题，而在这些方面，协同论为我们提供了科学的理论基础。
3.2体育教学系统
3．2.1关于体育教学系统的界定
何谓系统，一般系统论的创立者贝塔朗菲（L.V.Bertalanffy,1901~1972）定义为“系统是处于一定相互联系中的与环境发生关系的各组成成分的总体”。 [2]我国著名科学家钱学森认为：“把极其复杂的研究对象成为系统，即由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成具有特定功能的有机整体，而且这个系统本身又是它们从属的更大系统的组成部分。”[3]学校的教学活动是人类特有的一种社会活动，把它作为一个系统进行研究已经成为教育界的共识。这种认识，既有利于对教学要素进行全面、深入的分析，又为准确地把握各要素间的相互关系提供了科学的方法理论指导。体育教学系统是指由体育教师、学生和体育课程等多种要素组成的相互作用的复合体。[4]这个界定明示我们体育教师、学生和体育课程等各要素之间是相互联系、相互依存、相互作用的。因此，只有充分发挥各要素间的综合整体作用，才会实现教学活动的最优化。
3．2.2体育教学系统的构成要素
要素是构成任何系统的基本单位。教学系统是由哪些要素构成的？对此，目前还存在不同的观点。主要有二元要素论、三要素论、四要素论、多要素论，本文作者比较赞成苏联学者巴班斯基（1927~1987）认为，教学系统是由教学的主体（教师）教学的客体（学生）与教学得以进行的条件构成的，教学系统是教学过程借以教学的系统。教师、学生和教学条件都是教学过程中发挥作用的整个体系的要素。巴班斯基的观点与教学论三角形观点的区别在于，他把内容（教材的内容）列入教学过程的成分，而把教学的物质条件作为构成教学系统的要素。同样体育教学系统是教学系统的一个子系统，也符合巴班斯基的三要素论。
3.3 体育教学系统的创新动力系统的构建
体育教学系统的创新动力系统是由2个子系统构成的，分为教学内部自动力系统和外部推动系统。体育教学创新动力系统的2个子系统各自包括若干个序参量：体育教学系统内部自动力系统包括体育教师的创新精神、学生的创新精神和学校的激励机制；教学系统外部推动力系统包括社会的需求、社会的竞争力和教育部门的引导。(图1)
外推动系统
内动力系统
社会的需求
教师的创新精神
学生的创新精神
社会的竞争力
学习的激励机制
教育部门的引导

图1 体育教学系统创新动力系统
3.4体育教学系统创新系统内部自动力系统
3.4.1教师的创新精神
教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。教师职业，是人类社会最古老的职业之一，并将与人类社会共存。今天，教师已经成为推动经济发展和社会进步的重要力量。他们的所作所为，牵动着万户千家的心，关系着一个国家或民族的前提和命运。因此，教师的创新精神不能不成为教学界研究的一个重要内容，教师的创新精神主要表现在以下几点：（1）.表现在因材施教上。教师不仅要针对学生集体的特点，而且还要针对学生个体的特点进行教育。通俗的说，就是一把钥匙开一把锁。如果“一刀切”、“一锅煮”，必然不会受到好的教育效果。（2）表现在课程内容的开发上。在1980年的《世界教育年鉴》以“教师的专业发展”为主题发表的一系列文章中，把发展教师的教育教学的知识和技能提高教育教学的水平作为教师专业化目标之一，并对这种目标取向给予了充分的肯定，倡导教育工作者追求学科专业知识是教师专业知识中最具有学术性质的一种知识，依雷诺兹的研究，“所教学科内容知识主要包括：a.内容知识，即各学科有关的事实，概念、原理、理论等”b.实质知识，即一门学科领域的主要诠释构建与概念构架；c.章法知识，即一门学科领域里新知杯引入的方式及研究者对知识的追求与探究的标准或思考方式等；d.有关学科的信念；f.有关学科的发展——最新的发展，正在进行的研究以及最新取得的成果” [5]
3.4.2学生的创新精神
学生时体育教学过程的能动参与者，是学习活动的主体。学习的创造性事是学生主体实践的实质之一。教师应该为学生营造一个“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人”的教学氛围。当前，国内外教育界掀起轰轰烈烈的素质教育，其核心思想就是尊重学生的主体性和主动精神。对于学生创新精神主要表现在以下几个方面：a.体育课程实践活动的创新；b.体育课程知识内容的创新。学生是体育课程内容资源开发的主体，他们有关体育的生活经验、感受、兴趣、爱好知识能力等构成体育课程内容资源开发的宝贵资源，是“资源的资源”，充分发挥这些有利资源对体育课程内容资源开发有重要意义[6]
3.4.3学校内部的激励机制
学校激励机制是组织者为了使学校成员的行为与其目标相容，并充分发挥每个教师和学生的潜能而执行的一种制度框架。它通过一系列具体的组织行为规范和根据组织成员生存与发展要求、价值观等设计的奖励制度来运转。学校内部的激励机制作为学校体育教学系统创新的“催化剂”，在整个创新过程中起着举足轻重的作用。一个学校要在社会以及同行的发展中具有一定的优势，就必须要充分调动各类相关人员的工作积极性。而学校中创新人员的创新欲望、工作态度以及创新成果会受到各种各样条件的影响和制约。因此，学校要推动创新不仅要提出口号，制定战略，加大投入，更重要的就是建立起学校内部创新激励机制。在待遇、教师培养、科研经费等方面，为创新者创造坚持下去的条件，发挥他们的创造能力。
3.5体育教学系统创新系统外部推动系统
3.5．1社会的需求
社会需求是体育教学系统创新的动力源泉，是创新的基本起点。这里的社会需求既包括家长和社会各用人部门在学生素质、品德上的需求，也包括学校发展上的需求。新的需求产生，旧的需求的更替以及需求规模的增加都可以拉动并维持影响学校的创新。这些社会需求随着经济和社会发展不断变化，当变化到一定程度，形成一定规模时，将直接影响体育教学系统的创新，从而形成对体育教学系统创新活动的拉动和激励。需求拉动创新，反过来创新在满足需求的同时又会诱发新的需求，从而拉动新一轮的创新，这样循环往复，使得需求拉动成为体育教学系统的主要和持续的动力。
3.5.2社会的竞争力
学校为了保证不在竞争中被淘汰，被兼并，就必须以各种手段增强自己的竞争实力。从短期效应看、改善经营管理、加强经济投入是可供选择的途径。从长远看，不断进行创新，取得一定时期的教学优势，是维持学校长久生存的最根本。学校最求在学校具有一定的影响力，就是要不断进行体育教学系统的创新活动，一个学校在社会中占有一定的创新成果，必然会加强其在社会中的竞争力，提高其声誉。
3.5.3教育部门的引导
教育部门根据国家政治目的和国家经济发展计划的需要，通过组织体系、政策体系、法律体系以及行为体系，来影响体育教学系统的创新，例如教育部门将教师的职称划分不同等级，而具有不同等级职称的教师可以享受不同的待遇，这无疑加强了教师间的竞争以及教师教学的积极性，这充分调动了教师创新活动的积极性。
3.6体育教学系统内部自动力系统相互要素关系
体育教学系统内部自动力要素对体育教学创新活动具有决定性的作用。体育教学系统内部自动力要素之间也存在着错综复杂的非线性作用关系。具体表现为：学校激励机制可以对教师的创新精神和学生的创新精神产生正面影响和作用。而教师和学生的创新成果对学校的激励机制有具有强大的推动作用
3.7体育教学系统外部推动系统要素相互关系
体育教学系统外部推动系统对体育教学系统创新活动具有重要影响：首先，社会需要时体育教学系统创新的最根本的动力源；其次，社会竞争是体育教学系统创新的外部压力，只有竞争的压力才是蕴藏在创新者中的动力不断增强，从而迸发出来。最后，教育部门政策的引导是企业进行创新活动的外部推动力，教育部门各种政策的制定能力有力地推进体育教学系统创新活动的进行。
参考文献
[1]陈稚兰，李必强，胡继灵.原始性创新的协同论观[J].科学学与科学技术管理：2005（1）：59-60
[2]贝塔朗菲.一般系统论.载：自然科学哲学问题丛刊.1979：1-2
[3]钱学森.组织管理技术—系统工程[J].在文汇报.1978
[4]夏思永.体育教学论[M].西南师范大学出版社.2002：66
[5]教育部师范教育司.教师专业化的理论与世界[M].北京：人民教育出版社,2003：57
[6]田菁.体育课程内容资源开发研究[M].北京体育大学出版社.2009：163
[7]王道俊.教育学[M].人民教育出版社[M].1999