神笔马良教学设计.doc

《神笔马良》教学设计
兰溪市游埠镇中心小学 徐海宁

教材分析：
1．《神笔马良》是人教版三年级上册的第五篇选读课文，是由编者根据洪汛涛创作的《神笔马良》改编而成的。故事情节生动有趣，语言清新活泼，马良形象呼之欲出。故事讲的是马良从小立志学画，学成以后坚持为穷人画画的故事，表现了马良不畏大官的威胁和诱惑、一心为穷苦人做好事的品德。
2．课文写了马良用神笔为穷苦人作画。只要是穷人需要的，他都给他们画，帮助他们解决生活上、生产上的困难，受到了穷苦人民的赞扬。但是，当大官想方设法要马良给他们画金山时，马良不怕威胁，坚决不给他们画。马良用神笔和智慧，与大官作斗争，使他们受到惩罚。全文故事情节曲折生动，让读者感受到马良的聪慧、善良和正直、勇敢。课文内容通俗易懂，富有童趣，学生们会在读中分辨善恶，受到教育。
文章结构：
本文按事情发展的顺序可分为三段：
第一段（第1至8自然段）：写马良非常盼望能得到一支笔。
第二段（第9、10自然段）：写马良得到一支神笔。
第三段（第11至28自然段）：写马良用这支神笔为穷人除害，为穷人造福。
学习目标：
知识与技能：认识本课的６个生字。
过程与方法：1、能读懂课文内容，知道神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。
2、能正确快速的朗读课文，并能一边读，一边想，学会思考问题。
情感态度价值观：能分辨什么是善，什么是恶，为人们做好事就会受到人们的尊重。
教学重点：了解马良用神笔为穷人做了哪些好事。懂得分辨善恶为人们做好事就会受到尊重的道理。
教学难点：抓住和理解课文中的重点词句，想象画面，体会马良对穷苦百姓的同情热爱，对贪官的憎恶的品质。
课时安排：1课时
教学过程：
一、激趣导入
1、播放《猴哥猴哥》，戛然而止。同学们，刚才听到这首歌，让你想到了什么？孙悟空手上拿着什么宝物吗？（金箍棒）你知道金箍棒有什么神奇之处吗？
2、今天老师给大家带来了一件比金箍棒还要神奇的宝物，请看大屏幕。（课件出示“神笔图片”）
3、你们想知道这枝神笔的神奇之处吗？让我们一起走进这个故事。（板书“神笔马良”）
二、初听课文，扫清字词
1、接下来，请同学们认真听课文录音，边听边把你认为比较难读或容易读错的字词用笔圈出来。（播放录音）
2、现在，我们以小组为单位，把你刚才圈出来的地方和组里的同学交流一下，共同解决这些生字词。
3、同学们，好了吗？嗯，我从你们的脸上也看出来你们交流得不错。徐老师也找出了一些比较难读的字词，看看大家会读了吗？请看大屏幕。（课件出示词语）我先请一个小组来读一读。读得不错，我再请一个小组来读。很好。看来大家都掌握了。那全班一起来读一读。
三、合作探究，品味感悟
1、下面，请同学们拿出学习卡，上面有两个问题需要我们来解决。我们采取小组合作的形式讨论，徐老师给你们分分工，一、二、三、四小组解决第一题，五、六、七、八小组解决第二题。解决问题的时候，徐老师有一个建议，希望每位同学不要只顾自己埋头苦做，写好之后，还要和小组里的同学相互讨论一下，最后看看能不能讨论出一个你们认为最合适的答案，请组长负责整理出来。待会，我们要在班里汇报。明白了吗？开始。（课件出示学习卡）
2、第一个问题，哪个小组先来汇报？（师投影）（适时板书马良的优点）
小组A：马良是一个 的人。从哪些句子可以看出来。
来我们也来读读这些句子，看看马良是不是这样的人。
你们同意他们的观点吗？其他小组有没有不同的想法呢？
小组B：马良是一个 的人。从哪些句子可以看出来。
我们来读一读。
他们组的结果，大家同意吗？其他组还有没有补充？
没有了，好。同学们再来看看这句话，你会填吗？（课件出示“因为马良是一个 的人，他的真心感动了 ，所以 给了他一枝神笔。”）
填得真好，我想这也是马良能得到这枝神笔的原因吧。
3、同学们，睁大你的眼睛，神奇的事情发生了。当马良用神笔在墙上画了一只公鸡时，这只鸡竟然活了！（课件“画鸡”）这枝神笔的神奇之处就在于“要什么就画什么，画什么就有什么”。（课件出示）那马良用神笔都画了些什么呢？请其他小组汇报学习卡上的第二个问题。
（师投影）（生汇报师板书
马良画这些东西都是为了谁呢？找出相关段落读读。（课件出示句子）
a.画 耕牛 是为了帮助 老农、小女孩 （分析老农遇到的困难）
b.画 门 是为了帮助 乡亲们 （身临险境，没有只顾自己）
c.画 马 是为了帮助 自己 （机智）
d.画 水车 是为了帮助 农民们 （干旱、用木桶背水吃力）
e.画 海、金山、船、风 是为了 惩治大官 （分析大官是一个贪财、欺压穷人的恶人）
f.画摇钱树，结果变不了真的摇钱树。为什么？（学生讨论，教师相机指导）
4、马良用神笔不仅帮助穷人画了许多他们需要的东西，同时也用神笔惩治那个贪财、欺压穷人的大官。马良真是一个帮助穷人、痛恨恶人的人。
四、发挥想象，拓展延伸
1、同学们，故事到这里真的结束了吗？假如你是马良你会继续给穷人画什么？（生谈，师评价）
2、假如，你也有一只神笔，你又会为什么人画画呢？（出示课件“穷孩子、贫困山区等图片”配上音乐）
3、同学们，把你此刻的感受写下来吧。拿出课堂小练笔的纸。（师投影展示）
4、下课后，可以将同学们的感受整理成一首小诗。今天的课就上到这里，下课。
板书设计：
31 神笔马良
画耕牛 画门 画水车（爱穷人）
画大海 大船 风 （恨恶人）
教学反思：
《神笔马良》是一篇深受儿童喜爱、脍炙人口的故事。讲述了贫苦人家的孩子马良历经坎坷，最后用自己的画笔战胜邪恶，得到穷苦人民爱戴的故事。表达了我国劳动人民对美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情节生动，通过设计自由讨论的环节让学生走近主人公马良。问：“你们读了这个故事认为马良是一个什么样的人？”
学生的回答是多元的，从不同角度出发的。看来之前的发散思维训练对学生来说奏效了。
学生能够抓住文章的主要故事情节表达自己的想法，如通过马良不直接给官员画金山，而是先画汪洋大海能够体会到马良是个聪明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墙上画门解救无辜百姓、官兵追击，马良迅速在岩石上画马机智逃脱，这些都能表现他的聪明和智慧。学生抓住马良没有笔在沙地上画画，在河滩上画画体会到马良做事执着，热爱绘画，持之以恒。通过他只为穷人画画，毫不考虑自己体会他的大公无私和善良，以及诚实守信。
学生多元的解读，逐渐让马良这个人物形象丰满起来，不再是躺在纸面上的人物，而是有呼吸、有情感的立体的有血有肉人。语文教学应该还原作品人物本身的特点，让主要人物的艺术风格和人格魅力得以彰显。这是学习此类文章的一个重要方法。
本课结束之前，引导学生说一说：“假如你有一支马良的神笔，会画些什么呢？”再次启发学生创意表达，把自己的奇思妙想通过文字记录下来。这样学生的语言文字训练落到了实处，同时本课的德育目标通过写话得到了很好的落实。儿童的爱心在笔尖流淌，智慧在字里行间闪烁。

学习卡

问题一：
快速默读第1—9自然段，想想马良是一个怎样的人？（填在横线上）你从哪些句子可以看出来？（用笔在书本上划一划相关的句子）

答：马良是一个 的人。

问题二：
快速默读第12—18自然段，找找马良用神笔画了些什么？（填入括号里）

画（ ） 就有（ ）
画（ ） 就有（ ）
画（ ） 就有（ ）
画（ ） 就有（ ）
画（ ） 就有（ ）
画（ ） 就有（ ）
画（ ） 就有（ ）
画（ ） 就有（ ）
画（ ） 就有（ ）

课堂小练笔
假如我有一支神笔
作者：
假如我有一支神笔，
我会为 画 。
让 能 。

假如我有一支神笔，
。
。