质量教学设计.doc

6.1质 量（刘欣 2013115097）
【学习目标】
一、知识与技能
 1．知道质量的初步概念及会利用质量的单位进行简单的单位之间的换算；
 2．知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的形状、状态、位置的变化而变化；
3．通过实际操作，掌握托盘天平的使用方法；
4．学会用天平测量固体和液体的质量；
 二、过程与方法
通过观察、实验认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量，并练习使用天平。通过合作探究，培养学生的创新意识和创新能力
三、情感、态度与价值观
1.通过天平的使用技能的训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神；
2.通过对质量性质的探究，培养学生的实验探究能力。
【学习重点】
 1.质量的概念和单位，以及质量是物体本身的一种性质；
2.天平的使用。
【学习难点】
托盘天平的使用方法。
  【主要学法】
合作，探究，师生互动。
【主要器材】
鸡蛋2个，托盘天平10台，砝码10盒，橡皮10块，小烧杯10个，盐适量。
【学习流程】
一、导入：（回顾前面知识）前面我们学习了简单又奥秘的声现象，在光现象中解开了彩虹神秘面纱，又一起探知形态各异的物质世界。我们把书翻到107页，苗族姑娘手上的饰品是什么状态的？是由什么组成的？（引入新课）
1、 请同学们ppt的图片（讲台和椅子）提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和椅子哪个含有的木材多？
2、 教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，并让学生分析铁锤与铁钉含有的铁的多少。（从生活走向物理，从学生身边十分熟悉的事例引入课题，有利调动学生的学习积极性。）
3、 总结：一切物体都是由物质组成的。
 二、合作互学一：质量的概念、单位等
（一）问题思考
 请同学们阅读课本Ｐ9页“质量”部分的内容，独立思考后小组讨论完成下列问题：
1．什么是物体的质量？质量用什么字母表示？
 2．质量的单位有哪些，它们之间的换算关系怎样？
 3．估算一些物体的质量是多大？（特别是大家身边常见的物体）
三、合作互学二：质量的测量和天平的使用
 请同学们先猜一猜2颗鸡蛋的质量大小然后再进行验证。
（一）问题思考：
阅读课本Ｐ9－10页“质量的测量”和“天平的使用”部分的内容，独立思考后小组讨论完成下列问题：
1．在日常生活中，我们利用什么仪器测量物体的质量？
  2．实验室中用什么仪器测质量，根据什么道理来测物体的质量？托盘天平的主要结构有哪些？
3．使用天平之前须熟记哪几条要求，如果不按这些要求做会出现什么问题？
  （二）自我检测（独立或讨论完成）
 1．使用天平时要注意：
（1）每个天平都有自己的_______，也就是它所能称的最大质量。被测物体的质量_______（“能”或“不能”）超过称量，否则会测不出结果，还可能将天平        。
（2）向盘中加减砝码时，要用_______，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏，否则，会使砝码生锈造成测量结果不准确。
（3）潮湿的物体和化学药品_______（“能”或“不能”）直接放到天平的托盘中。
2. 天平的主要结构。（学生自学）
（三）练习用天平测同学们自己的学具橡皮擦、书本等的质量，掌握天平的使用方法（合作学习，培养学生合作意识、协同品质、科学态度）
1.托盘天平正确的使用方法：（教师带领学生边做边讲解）
a．放：把天平水平放置。
b．调：调节天平的横梁平衡：首先把游码左边拨到标尺左端的零刻线处，其次，调节横梁两端的平衡螺母，直到指针指在分度盘的中线处。
c．称：物体放在左盘，根据事先估计的物体质量，用镊子向右盘从大到小加减砝码，还可适当调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。
d．读：被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。
e．收：测量结束要用镊子将砝码夹回砝码盒，整理器材。
2．小组合作，进行实验；老师巡视，适时引导。
实验一 练习测量橡皮的质量。
3．组间交流，讨论老师提出的问题（进一步巩固理解天平的使用规则）
1、若被测物体的质量超过天平的称量，会造成什么后果？
2、若在加减砝码时直接用手拿，会造成什么后果？
3、若直接将化学物品放在天平的盘中，会出现什么问题？
4、调节平衡时，指针指在什么位置表示横梁平衡？若指针偏左，应该向哪个方向旋动平衡螺母？
5、在向右盘中尝试着加砝码时，应先加质量大的还是先加小的？
（四）探究：质量是物体本身的一种属性，跟物体的形状、位置、状态、温度有关吗？（合作探究，培养学生的创新意识和创新能力）
探究实验二 在实验一的基础上，用小刀将橡皮切碎（为了不浪费，不要切太小，以便以后还能使用），再放到天平上称，比较这个物体在形变前后的质量。
探究实验三 称量一小烧杯水和一小匙食盐的总质量，然后使食盐溶于水，再称量盐水的质量。比较两次称量的结果。
四、达标检测（独立完成）
1．下列物体中，质量可能是0.15kg的是（   ）
A．一头大象    B．一个苹果    C．一台电视机    D．一只蚂蚁
2．下列几种情况中，物体的质量发生变化的是（   ）
A．一块冰块熔化成了水       B．航天员从地球到月球
C．将泥团捏成小动物         D．一支铅笔用去了一半
3．小明在用天平测物体的质量时，先将天平放在水桌面上，然后将游码移至标尺左端的零刻线处，他发现天平的指针指位置如图甲，此时，小军应将________向_____侧调节。若调节天平平衡后，将物体放在左盘，在右盘内添加砝码并移动游码，当天平再次平衡时，右盘内砝码质量和游码对应的刻度值如图乙所示。则被测物体的质量为__g。

 五、总结提炼：
 通过这节课的学习，大家一起来谈谈自己的收获。
 六、课外作业：
1．如何测出一个大头针的质量，说出你的测量办法。
2．如果在某次称量质量时，将物体错放在右盘中，并在左盘加52g砝码，同时将游码移到0.4g处，天平平衡，此物体实际质量是 。
【板书设计】

§6.1质 量
一、 质量 二、托盘天平
物体所含物质的多少 1、放； 2、调 平衡螺母
单位：吨（t），千克（kg），克（g），毫克（mg） 3、称； 4、读
质量不随物体的形状、状态、位置的改变而变化。 5、收。

《质 量》教学反思(刘欣)
这次所讲的课程是人教版初中物理八年级上册第六单元的第一节《质量》。本节重点包括三大部分，即质量的认识、质量的单位及天平的使用。对质量的认识和单位，应从来自学生身边熟悉的实例进行教学，贴近学生生活，符合学生的认识特点，有利于激发并保持学生的学习兴趣，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。关于天平的使用，尽量让每位同学亲自练习使用，掌握正确使用天平的方法，也为后面学生探究学习密度的知识打下基础。
一、 自我评价
这节课我的设计过程是：1、通过回顾前面所学知识，回答本章开头图片问题引出下文，并通过对学生身边的桌椅以及铁钉和铁锤的对比思考，初步认识质量的概念。导入自然合理，并融入设疑导思的方法。
2、通过对身边一些物品质量的估量强化质量的单位，并引导出质量的测量。从来自学生身边熟悉的实例进行教学，贴近学生生活，符合学生的认识特点，有利于激发并保持学生的学习兴趣。
3、通过教师的演示，既培养学生观察能力，同时又带领学生一起总结出天平的测量方法，培养学生总结的能力。
4、通过学生测橡皮质量实验，及时反馈学生对天平使用的掌握程度，使学生初步掌握天平的使用方法，锻炼学生的动手能力。
5、通过讨论问题，进一步加强学生对天平使用方法的掌握。
6、通过进一步的实验探究，让学生对质量有了本质上的理解，在此过程中既锻炼同学们实验探究的能力，又再次让同学们练习使用天平。
7、通过“做一做”及时巩固所学知识，反馈信息。
8、师生互动良好，课堂教学环节紧凑。
二、 反思问题
1、 课前准备时间不够，实验器材没有准备到位，学生到场晚点，课程内容多，这些问题导致时间严重不足。所以一开始我就上的有点倡促，讲课中应该把大部分时间留给学生做实验，这点没有满足。教学任务没有完成，虽然内容讲完，但学生做一做环节没有进行。
2、 单位换算不应该停留，应该作为课后练习，结果花了一些时间。
3、因为不是本班的学生，没有提前让学生做好预习，结果天平的结构学生没有充分的认识。