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低年级学生趣味识字的几种方法
汉字是语文学习的基础，识字量对孩子的阅读、写作都十分重要。识字写字教学并不只是简单的教会学生汉字的读音和字形。同时，重要的是让学生在学习到这个字之后能更好的理解字的意思，以便于在阅读和写作中更好的理解和运用汉字。因此小学语文低年级识字写字教学显得尤为重要。本文归纳了以下几种低年级学生趣味识字教学方法：
一、 图画识字——汉字可以“画”
识字教学遇到的第一个问题，就是汉字到底应该从哪儿开始学？也就是从哪儿入手的问题。我认为应该从汉字出现的源头学，即从象形字开始学。象形字就像婴儿的写真集，一丝不挂，率真可爱，一眼就能看懂。
汉字从字形结构上可以分为两大类，即独体字和合体字。象形字多为独体字。象形字源于生活中的各种事物，是描绘事物的形象、轮廓或局部造出来的字，故有“书画同源”的说法。每个汉字都是一幅美丽的图画。“象形文字是由图画演化来的，每一个图画文字的单位，原本是一个整体，并不是由一点一画凑起来的。”（唐兰《中国文字学》）如“日”、“月”、“山“、“水”、“田”等，就像画画一样，是照着事物的形象描摹下来的。
唐兰先生把象形字分为四类：一是象身，即“近取诸身”，“人物之形”；二是象物，即“天物”、“山川”、“草木”、“鸟兽”、“虫鱼”之形；三是象工，即人类制造的工具，如器物、服饰等；四是象事，即许慎所说的指事”字，“上下是也”，是抽象的形态。
根据汉字规律和儿童认知规律，在教学过程中，主要加强直观教学。具体做法是事先画出色彩鲜明的事物图象，再画出象形字的图形，然后简单画出它的演变过程，让学生直观地体验象形文字字形演变的大致过程，体验象形文字的构字规律。学生因新奇而感到特别兴奋，并在形象的图形和抽象字形之间产生联想记忆，这样既能快速地记住要认识的汉字，又能激发识字兴趣，主动探究象形文字的演化过程，激活联想记忆，领会图画痕迹，培养识字能力。
低年级的汉字教学，就从这些图画文字开始，运用观察实物的方法、图画的方法、动作表演的方法来帮助学生识记汉字，省去许多不必要的语言描述，这样既能激发学生识字写字的兴趣，又能提高学习效率。
二、字谜识字——汉字可以“猜”
字谜，是汉字独有的文字特色，在中国有着悠久的历史和广泛的群众基础。识字教学时采用猜字谜识字的方法，可以大大增强识字教学的情趣，可以与学生形成互动，调动学生学习的积极性和主动性，使识字教学变得气氛活跃、饶有趣味，在无形中减轻学生的学习负担。
字谜有很多，我们可以选一些浅显易懂、富有儿童生活情趣的字谜，运用到识字教学中。比如“一点一横，两眼一瞪——六。”“一口咬掉牛尾巴——告。”“俩人一起走钢丝——丛。”等等。
三、部件识字——汉字可以“玩”
汉字的特点是先由笔画组成数量很少的独体字，再由独体字作偏旁组成合体字，再由合体字组成复合体字。其中能作部首的独体字是关键。一个汉字，从结构上分为整字、部件、笔画三个层级。按整体来识记汉字是模糊的，按笔画来识记汉字是繁琐的，按部件来识记汉字是简易的，并且是科学的易于理解的。比如：“明”就是日、月；“尖”就是小、大；“夷”就是大、弓；“闪”就是门字框人字心；“翼”就是羽、田、共。
我们还可以根据汉字部件的结构特点，在教学中运用汉字的部件加减、拆合等方法，以熟字带生字。