《信任》第二课时教学设计.doc

《信任》第二课时教学设计
陆景丽
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解相关词语，理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。
【重点和难点】
联系课文内容引导学生逐步领会“信任”的含义。
【教学过程】
一、 谈话导入，复习词语
1同学们，上节课我们初读课文<<信任>>.这些词语你们还记得吗？请生读词。
（撒腿 沉浸 尽管 禁不住 沉甸甸 沁人心脾 小心翼翼）
2课文讲了一件什么事情，同学们还记得吗？（课文主要讲了桃园主人和“我”以及客人之间信任的事）
二、 自读课文，整体感知
这节课，我们就继续学习15课，请同学们翻开书73页，自由读2-5自然段，你从文中哪些地方可以感受到桃园主人和“我”之间的信任，边读边勾画句子，还可以在旁边写下自己的感受。
三、 研读课文，读中生情
（一）学习课文第2自然段
1. 谁愿意读读你画的句子，说说你的感受？
相机出示小黑板 (朋友,……祝您愉快!)
师:从主人的这张纸条上，你感受到什么?（还没有看见果园主人，却感受到果园主人很友好，很热情，信任来摘桃子的客人，视所有来桃林的客人为朋友。）
2. 师:如果你是客人,看到这样一张温馨的纸条.你的心情会怎样?
3.谁来代表果园主人邀请大家.（指名，齐读纸条内容）请读出你的热情,友好. 师；我们从主人留下的纸条感受到对客人的信任，你还能从哪里感受到主人的友好与信任？
（二）学习第3自然段。
1学生读到第3自然段。狗可是看家的动物，但为什么这只狗却这么热情？说明了什么？（它们也像是通了人性，听得懂人话，友好的看着我，看来这里经常有人来摘桃，狗是向导，给来这里摘桃子的人领路）
2指名读出小狗的热情。
（三） 学习第4自然段。
1现在我们走进桃林，去亲自体会一下被信任的喜悦！
(黑板呈现桃园图)这里有一片美丽的桃林出现在我们的面前，请同学们闭上眼睛感受一下，你会闻到什么味道？（指1-2名学生回答这桃子芳香的气味迎面扑来，让人感到非常舒适。这就是（出示词卡：沁人心脾）指名读词、读句。你在生活中有过这样的感受吗？可以举例校园里的桂花香。让我们再次把这芳香扑鼻的味道，带上自己的感受美美的读读吧。（可见桃林的主人确实在用心经营这片桃林。）
2如果能在桃林里摘上桃子，那就更快乐了，从哪里感受到此时我的喜悦？（出示词卡：沉浸）"沉浸" 还可以用什么词语表示？（陶醉）是啊，我已经陶醉在这摘桃子的欢快之中了，什么也不管了，这篮子里装满了沉甸甸的桃子。
3男女生比赛读，齐读第4自然段。
（四）学习第5自然段。
1我是怎么装好这沉甸甸的桃子？(体会小心翼翼，看来我不仅珍惜桃子，还珍惜了主人对“我”的信任）
2当我装好桃子准备付钱时，又发现什么了？（看到钱箱旁边躺着一只正在睡觉的大花猫）
3“我”又是怎样想的？（难道它会数钱吗？我想是的）指名读想法的句子，读出疑问的语气，看来这只猫也很有趣，桃林是它的家，刚好睡在这。
4不仅桃林没人看管，就连钱箱也没人看管，难道不能说明桃园主人信任每一位客人吗？人与人之间的信任多么美好啊！
（五） 学习第6自然段。
1正因为如此（出示句子引读：当我要离开的时候 ，又有人兴高采烈地走进桃林。这时，我才发现，果园主人正埋头在桃林的边上修路。）
2吸引客人的仅仅只是又香又甜的桃子吗？还吸引客人的是什么？
3我们看到了桃园主人和顾客之间的相互信任，才能感受到客人们兴高采烈走进桃林的愉悦。（相机板书：相互信任）
（六） 学习课文最后一自然段。
1相互信任的感觉真好啊,以致于（小黑板出示最后一段 指名读）
2为什么我走了好远以后，还要忍不住“久久注视”呢？此时你体会到了作者怎样的心情？
3你对信任的体验如此之深，难怪禁不住回头久久凝望呢！相信你一定能读好这最后一段。
4通过这次的有趣摘桃经历，作者体验到了桃园主人对顾客的信任，也看到了顾客的诚实，并从中得到了被信任的喜悦，所以禁不住回头久久注视着那片果林和那间小屋。（相机板书：感受喜悦）
四、 体验摘桃 ，感受喜悦.
1师：（播放音乐）同学们，你们看，公路一旁立着“桃子，自己采摘”的木牌，它深深地吸引了我，你们谁想去分享一下亲自摘果实的喜悦呢？指一人采摘果实。
2师（描述）：走进桃园，一股沁人心脾的香味迎面扑来，我沉浸在亲手采摘果实的欢跃中，不一会儿，篮子就装满了又香又甜的大桃子。我小心翼翼的装好桃子后，将钱币放在钱箱里。
3请摘桃体验的同学说说此时的感受.并点题，我感受到被信任的喜悦。
五、 拓展练习，走进生活。
1. 同学们，文中果园主人信任摘桃客人，给他们的心境带来了愉悦，想一想，在生活中，你有没有像作者这样感受到信任？ （指1-2名生说）（公交车上投币、早餐付钱、超市买东西后付钱、课间器材用完后归还）
2. 将练笔本拿出来写写，感受相互信任带来的快乐。师相机朗读学生写下的感受。
3.赠送名言
师：信任别人的同时，你也会从中得到快乐！作者所讲述的故事像绵绵细雨，滋润我们的心田。此时，我想送一句名言，与大家共勉。出示名言(诚信为人之本——鲁迅）是啊，诚实守信是做人最根本的原则。指名读、齐读。
六、 总结全文，情感升华。
师：（指题目，用红笔描“单人旁”）你们看，“信任”这两个字都与人分不开，只要我们相互之间都充满信任，并把这份信任传递给我们周围的每一个人，我们相信这个世界会更温馨。
【板书设计】
15 信任

相互信任
桃园主人 “我”

感受喜悦

《信任》是语文新教材第十册中的一篇课文，主要写“我”的一次奇妙的购物经历。着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

　　文章选取的是生活中一件极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，以平淡的手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画却十分细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，根据本课特点，在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法，指导学生进行多层次地感悟，使他们受到情感的熏陶，获得了思想的启迪。《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我紧紧抓住课文的最后一段的内容，让学生到全文中去找“作者为什么会久久注视着那片果林？作者到底感受到了什么喜悦？”首先让学生从整体入手，初步感受桃林的特点---充满信任。其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。

　　总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。

　　当然本节课也存在不少的遗憾，如对侧面描写的介绍不够清楚，下来发现很多学生在侧面描写上无从下笔，所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，忽视了学生的合作学习，给学生的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。