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教学设计第三环节：确定教学方法

一、教学方法的概念
传统的课堂教学注重信息的呈现和传递，注重教师的表现，教学方法研究的中心是教师的授课技巧。随着学习心理学的发展，人们越来越重视学生对知识的内化过程。相应地，教学方法的研究也从注重教师的表现，向以学生为中心转化。教学方法的定义和内涵也发生了变化。
教学方法就是教师为了帮助学生完成教学目标，以内化习得的内容或信息，而选择的教学过程。
下面用两组卡片来介绍常用的教学方法。
一组是学生主导的教学方法，包括：讨论、协作学习、游戏、模拟、发现教学和问题求解。
一组是教师主导的教学方法，包括：演讲、示范、练习，和辅导等。
（一）学生主导的教学方法
1.讨论
讨论涉及到学生与学生之间，学生和教师之间观点和想法的交流。
讨论可以出现在教学过程的各个环节，发挥着不同的作用。讨论的组织形式也是多种多样的。讲解后的讨论，提供了相互提问和回答的机会，有助于学生知识的内化。下课前的讨论，帮助教师评估学生的学习成效，进行评估。讨论可以采用一对一的形式，也可以采用小组讨论、全班集体讨论的形式。
媒体在讨论中发挥着重要的作用。观看视频录像可以让学习者建立共同的经验背景，为讨论奠定基础。通过互联网，世界各地的教师可以一起讨论信息技术在教育教学中应用的问题。
2.协作学习
随着社会进步和技术的发展，协作的作用越来越大。从团队合作到社会交往，从学习到休闲，都离不开人与人的协作。信息技术带来的知识爆炸，客观上也要求人们在学习活动中相互协作。在课堂教学和培训中，协作学习发挥着重要的作用。
协作学习涉及到一组背景和认知偏好存在差异的学生共同工作，完成学习目标和学习任务，在这个过程中他们习得知识技能，同时培养了他们相互合作和社会交往技能。
在协作学习中，任务和规则是教学设计的难点。那种给每个人分工，然后把大家的成果堆砌在一起的小组学习，那种对协作过程疏于管理，用优秀学生的成绩作为小组成绩的协作学习，都不是真正意义上的协作学习。
3.游戏
游戏是一种活动，参与者要遵守实现定好的、与真实世界不同的规则，通过自己的努力，达到挑战性目标。
游戏是一种高激励的技术，尤其在学习乏味的、重复性内容的时候。游戏要求学习者或小组成员高度投入。游戏经常要求学习者运用问题求解的技能，或者表现出他们已经娴熟、准确地掌握了特定内容。
游戏可以是人与人之间的游戏，也可以是人机交互游戏。例如小组比赛等。也有一些人机交互游戏，例如我爱背单词、打字练习等教育游戏。
4.模拟
模拟是对真实生活场景/过程的抽象化或者简单化，让学习者在一个简化的环境中学习。模拟让学习者既可以进行真实的训练，又避免了可能存在的危险和巨额的支出。人际交往技能和物理实验室操作，是最常见的模拟数学题目。有一种常用的模拟教学方法是角色扮演。微格教学也是一种模拟教学法。

模拟教学的方式有很多种，例如对话、操作设备、与计算机交互等。
5.发现教学
发现教学向学习者呈现一个真实的、待解决的问题，学生通过尝试-错误、尝试-错误的多次循环，采用归纳、探究的方式学习，最终找到解决问题的办法。
发现学习也可以采用帮助学生查找信息的方式，让他们更多地了解某一领域的知识。学生进行探究或信息调研是一种有效的学习方式，能够让他们获得书本上得不到的知识。
教学媒体可以促进发展和探究。例如，在教学中，学生通过观看视频录像观察到事物之间存在一定的联系，然后他们尝试探索其中的原理来解释这种现象。
6.问题求解
问题求解把学生置于真实的环境下，让他们解决实际生活中的新问题，在解决问题的过程中，习得知识、技能和态度。问题求解让学生承担了更多的学习责任。老师通过提问等方式，促进学生形成推理和批判性思考能力。教师担任推动者和协调人的角色。
问题求解过程经常使用基于真实环境的、以问题为中心的教学材料。这些材料多采用多种媒体来呈现。在活动开始的时候，学生只知道一些有限的知识，随着合作、咨询活动的展开，他们会逐渐提出、解释、并最终找到一种解决问题的方法。
（二）教师主导的教学方法
1.演讲
在演讲法中，信息源通过说、表演和其他方式把信息传递给学习者。这是一种由信息源控制的单向传播，演讲者和学习者不进行交流或有少量交流。
读书、听磁带、看录像和听老师的演讲都是演讲教学法的实例。
最常见的演讲教学法就是教师的课堂讲授。从效率方面考虑，演讲法是向多人传递信息的最高效方式。但从效果的角度看，如何保证学生的参与，如何提供及时的反馈，是提高教学质量的关键，也是演讲式教学设计需要重点考虑的问题。
2.示范
在示范教学法中，学习者通过观察真实的或者逼真的操作技能或操作过程进行学习。在培养学生的操作技能、身体动作、态度等教学目标时，经常采用示范教学法。
3.练习
练习要求学习者完成一系列事先设计好的问题，从而增加学习者对新知识和新技能掌握的熟练程度，或者复习已经习得的知识和技能。
为了提高学习效果，练习中应当包括反馈，以强化正确的做法，纠正错误。使用练习法的时候，我们假定学习者已经预先学会了将要练习的概念、原理和过程。练习这种学习方法常用来解决数学问题、学外语和记忆单词。
有些教学媒体，例如学习实验室和计算机辅助教学等，特别适合学生做练习。盒式录音带也可以有效地帮助学生进行拼写、算术和语言练习。
4.辅导
辅导就是一边向学习者呈现学习内容，一边提问，听取学生的回答，分析答案，提供反馈指导，让学生做练习，直到学习者达到预先确定的教学目标的教学方法。辅导经常是一对一的，在阅读理解和算术教学中，经常采用辅导教学法。
二、教学方法的选择
教学方法的实质就是把教师的教学、学生的学习和教材的内容有效地连接起来，使这些基本要素能够在教学过程中充分地发挥它们各自的功能和作用，实现预期的教学目标。
通常情况下，选择教学方法的基本依据包括以下五个方面:
1.教学目标：不同的教学目标、教学方法的选择要与特定的教学目标相适应。例如，体育操作技能的培养，就更适合采用示范、练习的教学方法。
2.教材内容特点：教学方法的选择要考虑到不同的学科以及同一学科的不同阶段对学生的知识掌握、技能训练、能力要求的不同。
3.学生特征：教学方法的选择要与学生现有的知识水平、年龄、智力发展水平、学习风格等因素相适应。
4.教学环境：选择教学方法时，综合考虑学校教学设备和教学空间条件。
5.教师自身素质：即教学方法的选择必须考虑到教师自身的表达能力、教学技能、教学风格特征、组织能力以及教学控制能力。
没有一种教学方法能够适用于所有的教学环境。在教学过程的不同阶段，往往需要选择不同的方法。刚开始，教师可以安排讨论或者模拟，吸引学生的注意力、激起学生学习的兴趣；在呈现新的教学信息时，教师可以采用讲授法；然后，安排练习反馈活动，提高学生的熟练程度；最后， 利用小组讨论，检查学生的掌握情况和他们对教学过程的评价。