1、人教版六年级上册语文《20*有的人》教学设计
【教学目标】
知识与能力：
能正确、流利、有感情地朗诵诗歌。
过程与方法：
通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。
情感态度与价值观：
1、培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
2、教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。
【教学重点】诵读诗歌，体会情感。
【教学难点】理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
【课时安排】1课时
【教学准备
2、
课前组织学生观看《鲁迅》生平的记录片，引导学生更加形象直观全面的了解鲁迅。
多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入，揭示新课。
1、本单元我们已经学过关于鲁迅的哪些文章？你了解到鲁迅先生是怎样一个人？
2、今天我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》。师板书，生齐读课题。
二、作家简介：
臧克家，生于1905年，是我国"五四"运动以来最著名的诗人，他的诗一直受到人民的喜爱和欢迎。1949年全国解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克
3、家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。
三、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。
2、根据朗读表现，简单评价。
3、指七名学生分节读，教师随机点拨：“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。
四、范读引领，指导朗读。
1、听课文录音。
2、教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。
3、学生自由展示朗读，把握节奏。
4、齐读，慢慢读出诗的味道
4、
五、对比品读，理解内容，体验情感。
1、诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么?
2、生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么发现？
3、根据学生的汇报适时出示插图和文字，图文对照，男女生对比朗读。
4、通过对比，我们发现这“有的人”指的就是哪两类人？引读第一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗？
5、对这两类人，你认为作者的态度一样吗？你对这两类人的态度呢？
6、对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。
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5、师生对读，烘托诗情。
小结：同学们读得真好！
全心全意为人民服务的人我们更——爱戴、敬仰、怀念…….
损害人民利益的人我们更——痛恨，蔑视，憎恶……
六、研读品悟，升华情感。
1．看课文题目，副标题是——纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇特的现象，你发现了吗？诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧？你一定能从文中找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。
2、汇报读诗句。结合所学课文简单谈谈你的理解。
3、感悟鲁迅精神：这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗？在我们的记忆中，在我们的身边，还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务？
4、让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。
教
6、师引读：面对自私自利，残酷剥削压迫人民的人我们痛恨、愤怒的说
（生读：有的人活着，他已经死了。因为---他活着别人就不能活，所以他的下场可以看到。）
教师引读：当我们面对大公无私，全心全意为人民服务的人我们尊敬他、歌颂他（生读：有的人死了，他还活着。因为---他活着为了多数人更好活的人，群众把他抬举得很高，很高。）
七、课堂小结。
1、这节课你有什么收获？
2、你打算做个怎一个什么样的人？
3、总结：让我们把俯首甘为孺子牛的精神用到学习、工作、生活中，做一个对人民，对社会有用的人。
八、作业。
试着运用对比的写法写几句诗，来表达自己对鲁迅先生的敬爱与怀念。
九、板书设计
2
7、0* 有的人
———— 纪念鲁迅有感 （ 臧克家）
虽死犹生 骑 人民恨
对比
虽生犹死 俯 人民爱
十、教学反思：
20*有的人
——纪念鲁迅有感（臧克家）
有的人活着 ，
他已经死了；
有的人死了，
他还活着。
有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活 ；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青春的野草。
他活着别人就不能活的人 ，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活着的人 ，
群众把他抬举得很高，很高。
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