第三次月考九年级物理试卷分析.doc

第三次月考九年级物理试卷分析一、试卷分析本试卷按中考题的设置分别以选择、填空、简答、作图、实验探究、计算几大题型对学生进行考查，注重了对物理学科中的观察、分析、判断、理解、综合等各种能力的考查，比较注重物理学科与科学社会生活的联系，比如王亚平的太空水晶球实验，生态文明建设与物理的联系以及汽车油量表的工作原理等等，使学生感受到物理就在身边，可以引导学生在日常的教学中注意联系身边的物理知识，以培养学生理论联系实际的能力。整张试卷特别注重学生对知识的连贯及综合分析能力的考查，从考试的题型设计来看本次考试的题型属于基本题型，热学知识占16分，力与运动只占了8分，电学占了76分，题目更多的是重视基础知识的应用和物理实验探究能力的考查。因本次考试重在承前启后，为今后的电功，电功率的学习打下基础，所以电学部分的难易程度较中考偏低，总的来说是比较简单的，其中基础题约70%,中档题约20%，较难题约10%（主要体现在力学的两个作图题和电路故障的判断以及利用滑动变阻器求最大最小电压，以及电流表电压表互换求比值），各部分试题的分数的分配和难易程度按贵阳市中考试题的分配方式设立。试题的覆盖面广，重点突出，对不同层次的学生的知识掌握情况都能有效的考查，试题的最大特点是基础性、灵活性非常突出，且与实际生产生活联系。注重对学生探究能力的过程与方法的考查。二、学生答卷情况的分析 通过这次考试检测了学生进入九年级以来月来的学习情况，好的方面及存在的问题,以及教学中好的措施和存在的不足,这将为以后学生的学习和教师教学打下良好的基础,为下阶段教学指明方向。1、大部分学生对基本概念、基本技能掌握不够。比如第1、3、5、7、10、11、26等题，（以第10题关于浮力大小的判断为例，上一次月考时学生会用浮力公式F浮=液gV排，计算浮力大小，这次确不会根据图形判断体积相同的物体浸入同种液体中时浮力的大小。我想这一是和我们没有做系统的复习有关，二是学生的举一反三的能力实在太差。2、总体来看，选择题第6题，填空题第14、15题第25题的第3小问电路故障的判断以及去年的两个关于力学的作图题即21、22是学生感到最难的一部分，针对学生答题情况，可以看出，我们教师在平时的教学中不仅要求学生掌握每一个知识点，还应教给学生知识的迁移和关联，从第6、14、15、25题来看，学生答得不算太理想，因为这些题是理论联系实际非常典型的一道题，也是一些应用性比较强的题，在这方面，我们应该再加强一些提升性的训练。另外作图题是学生比较棘手的一道题，尤其是关于力学的作图题，纵观贵阳市这几年中考关于力学的作图题可以说是越考越难，考查的综合运用能力比较强，之所以把去年的两个中考题放到这里来做一个尝试性的测试，是为我们下一步关于力学的复习做一个试题研究，看看我们应该怎么着手复习力学知识比较好。3、大部分学生对没见过的物理现象都感到较棘手，出错率较高。比如第23题用电加热器进行热学实验的探究，学生一看到图就认为是一个电学题，都不看题就放弃作答了，从中也可看出学生害怕学习电学的相关知识。 4、实验探究题学生得分率低，学生没有理解探究内容的内涵导致错误比如24题探究电流与电压，电阻的关系的实验，学生不会叙述探究结论，是造成丢分的一个重要原因。5、答题规范性不强，计算题板书不规范，数据无单位，不写公式或符号乱用比如第26题和27题。这次试卷的计算题，虽说没有梯度，但是理解应用性非常强，应该说是容易得分的，但对于中等成绩的学生来说没有理解函数图像和物理学科知识的联系，由此可以看出学生对知识的学习仍然是孤立，不会综合运用学科知识进行解题，所以这部分学生感觉学得很累，但总是抓不住重点。三、考后反思本次考试成绩平均分及格率优秀率相对前几次考试都有滑坡。存在的主要问题：1.对一些概念理解不清，不透彻。2.习题训练针对性不强，有时搞题海战术。3.课堂教学组织不力，教学效率不太高。4.实验探究能力较差，不注意探究方法的教学5.分析归纳、处理数据、从图像获取信息的能力较差。 四、今后教学中采取的措施:1、特别注重基本概念、规律和原理的理解和掌握,在理解的基础上学会运用。2、要重视能力的培养,特别是理论联系实际能力的培养。提高学生运用所学知识分析和解决问题的能力。养成从基础入手、认真分析物理过程,建立合理物理情景的习惯和能力。3、提高学生的教学运算能力,培养学生良好的物理运算习惯。4、培养学生的答题习惯。从作业入手。在叙述和分析物理过程书写物理公式要规范、准确。做到思路清晰、叙述准确明了。5、加强物理情境与生活实际相联系的教学,帮助学生分析物理与生活的关系。 张忠钰 2015年12月9日2