高中生数学成绩分化的原因与对策.doc

高中生数学成绩分化的原因
东风中学 刘玲
众所周知，近年来高考数学试题的新颖性、灵活性越来越强。这些试题既考查了高中数学的主体内容、考查了考生掌握数学基础知识的情况，又考查了考生继续学习的潜在能力，并注意了对分析问题、解决问题能力的考查。一些试题还具有较强的探究性和开放性。可是有些同学考试下来的成绩却偏低,虽然有些题目计算量大,新概念题目的新奇造成这些学生的成绩偏低,可这并不代表这一届的学生水平低,或则是教学质量差. 高考成绩不是评价教学质量的唯一标准，不应以今年高考数学成绩偏低来非议第一线的数学教学工作者。因为还有很多学生的的数学成绩还是很不错的。
目前,新课程改革之后,我所带的班级,虽说没有进行多少次大型考试,但是就于目前的形式,发现中间成绩分化现象有点严重。大家都知道数学的重要性,数学作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学成绩的佼佼者，进入高中阶段后却成绩平平。之后就觉得自己的付出没有收获,越来越没有信心,也越来越不重视数学,破罐破摔,结果满分150的卷子,有些学生50分都达不到。现针对这种情况进行简要分析，并提出一些应对策略。
一、学习状态的分析
考试几次之后,不少学生在对我讲:“老师,我初中的时候,数学成绩还是很不错的,可现在到高中之后怎么这么差啊?面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，我对他们的学习状态进行了分析，造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面:
1．被动学习．不少学生在进入高中之后,还像初中那样，依赖心理依然很强，不积极思考,没有掌握学习主动权,一味的跟随老师惯性运转。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”, 课后又不加强巩固。
2．学习不得法．老师上课一般都要剖析概念的内涵，推导公式、定理,分析重点难点，讲清楚知识的来龙去脉，在此过程中,老师一般都注重突出思想方法．而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，只顾记笔记,然而笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、分析知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背．还有的学生晚上加班加点，白天却无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
3．不重视基础．在教学过程中还遇到不少这样的学生,一些“自我感觉良好”的同学，不重视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是心里觉得自己知道怎么做就算了，而从不去认真演算书写，中间的过程更是不知道书写,但这些人对难题又很感兴趣，买很多资料,专找难题来做己显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海中．一到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”造成很多不必要的丢分,后悔莫级。
4．进一步学习条件不具备．新课程改革后,高中数学跟之前初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求更是一次飞跃．这样就必须要求我们现在的学生掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。
高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在区间上的最值问题中:涉及到此区间是开区间还是闭区间又或是半开半闭区间。函数值域的求法中:实根分布与参变量方程。三角公式的变形与灵活运用，立体几何中空间概念的形成。排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如果不及时采取补救措施，查缺补漏，分化不可避免。
5信心毅力恒心不足.很多学生在说我初中的数学成绩就很差,现在知道了学习的重要性,很想加强,也很努力,可是起色却不大,加之后面难度也越来越大,这座山也越来越难爬,就想听下来休息休息,结果惰性使之半途而废。
二、应对策略
高中学生仅仅想学好数学这是不够的，大家还必须要“会学”，这就要求在学习中要讲究科学的学习方法，提高学习效率，变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，我采取了以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策，目前收到了一定的效果。
1．加强学法指导，培养良好学习习惯
什么是良好的学习习惯？我向学生具体提出以下要求:制定计划、课前自学、课堂学习、及时复习、独立作业解决疑难、系统小结和课外学习几个方面：
制定学习计划能够使学生学习目的明确，时间安排合理，它是推动学生主动学习的内在动力。制定的学习计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，在实施过程中要严格要求自己，磨炼学习意志。
课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能够培养学生的自学能力，而且能提高学生的学习兴趣，掌握学习主动权。自学不能走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，这样在上课时着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，从而提高课堂效率。
课堂学习是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方及时记录，而不是全抄全录，顾此失彼。
及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，将复习成果归纳整理，从而对所学的新知识由“懂”到“会”。
独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。
解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍．对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，将所用过的知识及时消化，长期坚持必能将所学知识由“熟”到“活”。
系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上，以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、类比、综合、概括，把握知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。
课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，老师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习和工作能力，激发求知欲与学习热情。
2．研究学科特点，寻找最佳学习方法
数学学科应着力培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题的能力。它具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对学生的能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。学习方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的。
3．循序渐进，防止急躁
由于年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便沾沾自喜，遇到一点挫折就一蹶不振。针对这些情况，要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知、掌握新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成。许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。
4．加强辅导，化解分化点
如前所述高中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方我们采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思维过程，通过变式练习，提高他们的鉴赏能力，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。