信息技术与数学学科整合的教学设计.doc

信息技术与数学学科整合的教学设计 教学目标： 1使学生初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的含义，会判断轴对称图形，能找出对称轴。2通过自我实践、小组合作培养学生操作能力、分析推理能力和语言表达能力。 3通过观察、讨论、创作，使学生充分感知数学美，激发学生爱数学的情感。教学过程： 一：游戏导入，激发兴趣。用学生喜欢的事物、人物创设课堂情景，很容易激发学生的兴趣，激活学生思维，积极探索新知。在导入新课时，利用孩子们十分喜爱的漫画人物三毛，创设情景：黑板上画一个缺眼睛，少耳朵的三毛，请学生画出来。孩子们都踊跃地上黑板添眼睛，画耳朵，可其他同学总觉的不满意，其中一位同学获得大多数人的赞同，于是邀请她介绍经验。生：耳朵和眼睛都要一样大小，都要互相对称。学生从画三毛头像中意识到“对称”二字，为学习新课作铺垫。二：联系生活，引导探究。电脑演示：飞机、机器猫、蝴蝶、京剧脸谱、建筑物等轴对称图形。学生哗然，十分欣赏，气氛十分活跃，纷纷谈各自感受。生A：这些图片我都很喜欢，但我比较喜欢机器猫、蝴蝶的图片，太漂亮了。 生B：我喜欢蝴蝶，颜色鲜艳，而且左右对称，看了很舒服。生C：有一部分的图片，如蝴蝶、京剧脸谱都是左右对称的。生D：很多图形都是轴对称图形，很美。 师：的确是的，这些图形都是轴对称图形，很漂亮，你想自己制作一张简单的轴对称图形吗？试一试。同桌两人合作画画，有的学生直接在纸上画；有的学生先画一半，再画另一半；有的学生把纸对折再画；有的学生用剪刀剪方法各异。制作完毕，把部分学生的作品展示，并介绍制作的方法和过程。并让学生谈谈这些作品共同的特点。生E：两边都对称。生F：这些作品都可以沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合。师：那老师也来试一试，把纸对折，用手随便撕了一个图形，问学生这个作品是否有那样的特点。生齐答：有。师：具有这种特点的图形，我们叫它轴对称图形，你知道中间这条直线是什么吗？生：折痕所在的这条直线叫做对称轴。师：让我们带着学到的新知道再来欣赏一下刚才的图形，找找它们的对称轴。学生再次欣赏，有了更深的理解，对轴对称图形的美有了更深的体会。师：生活中还有这样的图形吗？用你们的眼睛去发现、去寻找。生A：蝴蝶、飞机都是轴对称图形。生B：京剧脸谱也是轴对称图形。生C：窗户、桌子、椅子、汽车都是。老师的衣服，还有我的脸也是。全班同学哄堂大笑，老师笑着问：“那你脸的对称轴在哪里呢？”学生很仔细的从额头一直画到下巴，样子十分可爱。学生从生活中找到了许许多多的轴对称图形。深刻地体会生活中充满着有趣的数学知识,也深深的体会到数学原来是这么美的。学生也从已学图形中找到了轴对称图形，老师趁热打铁组织讨论。哪些是轴对称图形，有几条对称轴？学生分组研究，师生交流。在离下课大约还有十分钟左右，鼓励学生自己去创作轴对称图形，学生有画画，有剪窗花，剪字。等等，并积极的把作品展示给同学看，足见他们这堂课是多么的有成就感啊。信息技术与数学学科整合的教学设计望海学校二零零九年九日一日