《学会生存》教学反思.doc

贵州省第五届小学语文科优质课（非阅读教学课型）评选观摩交流 （2015-5）

【教学反思】
《雪莲心愿》

【姓名】 郑绍东 【单位】贵州省黔西南州兴义市向阳路小学
【摘要】
此次比赛付出了艰辛，更收获了经验，课堂的精彩由每个细节构成，为一个细节喝彩，也为某个细节遗憾。赛课已结束，但自己小语教学新历程才刚刚起步，要以此为契机取长补短，勤于反思，形成自己的教学思想，勇于探索、进取、创新，为贵州的小语教育添砖加瓦，贡献力量。
【关键词】
收获 反思 感悟
【正文】
心 语
贵州省首次非阅读课型教学竞赛在六盘水市水城县第二小学如期召开。三日赛课，让人耳目一新，三次微型讲座，更让人收获丰硕，亦让人感慨万端。一堂课就是一次学习，更是一种鞭笞，欣赏精彩同时不忘对照反思：此次课堂教学有何值得学习之处，存在的问题我是否亦然？以后的教学，该怎样改进……。让人心灵明澈、大彻大悟的是几位专家的精彩点评和精练讲座，分享他们丰富的成长经验，也鼓励着每一位参会教师。一句句经典妙语让人茅塞顿开：“抓住学生的生成问题”让我认识到无论老师准备得如何充分、预设得怎样全面，面对思想独特、情感丰富、充满个性的孩子，都无法预知会出现怎样的惊喜，面对天真活泼的孩子，我们应该学会尊重，因为很多精彩恰恰就在其中；“在生活中学习语文”一句精辟阐述了语文源于生活又回归生活的本质，学习的最终目的是能够在生活中运用自如。所以，离开了生活，语文也就成了无源之水、无本之木；最让我刻骨铭心的是袁克丽老师说的“舞台就是舞台，常态就是常态。”我们要正确看待舞台表演的课，不能一味复制、模仿，去做第二个舞台上的人，而应该辩证地对待台上的精彩。把这些精彩与自己的教学实际融会贯通、有机结合，才是听一堂优质课的真正意义。
讲座是一种理论指导，能把理论内化于平时的常态教学，并不断探索、创新、总结，才有机会形成个性、独特的教学思想。有了专家的引领，我们的教学会成长得更快。
反 思
条条大路通罗马，教师的成长之路有无数条，如果有捷径的话，我觉得那就是学习和反思整个活动中，最受煎熬、感受最深的莫过于参赛教师，而我有幸成为其中一员，个中酸甜苦辣，又岂是三言两语能概之。此事容从头说起：
寒假之时，接学校电话，命参加州优质课竞赛，为全省竞赛作准备。闻此讯，数夜难寐，因此种课型，首次竞赛。忐忑之余，甚是惊喜。此等机会，众人渴羡，理应全力以赴。于是，查获资料，观看视频，搜寻图书，请教前辈。新年时节，辛苦连连，却充实非常。
首次试教，倍感压力，四十分钟，匆匆走过，课后研讨，同伴相助，点评之语，皆出肺腑。几经磨合，渐趋完善。一路走来，同伴们出谋划策，故有幸过关斩将，进入省竞赛舞台。为此，必感谢我校给力团队，有了他们，我的课堂才茁壮成长。
4月30日上午9：00至9：40，数十个不眠之夜的辗转反侧、1400多个小时等待与付出将在这四十分钟破茧成蝶。我上的内容是习作：学会生存。课堂上我积极引导学生把要表达的内容说写准确、通顺、具体、生动，面对课堂生成的问题，我努力做到游刃有余、运筹帷幄，鼓励学生的每一个精彩、个性的回答，引导评价习作，在四十分钟内完成了表达方法、习作评价的指导以及习作方法的运用、实践，做到了课堂是学堂。下面就几个片段谈谈自己的得与失。
片段1：
师：同学们观察图片，用一句话说清图片内容。说的时候老师有一个小小的要求：就是把想说的内容表达通顺、准确，能做到吗？板书：通顺 准确
生1：图上说的是发生火灾了，两个同学用毛巾捂住自己的口和鼻迅速逃离现场。
师：说得很准确，请你说说除了图片上的火灾逃生方法外，你还了解到哪些火灾逃生的方法？
生1：如果逃生通道没有被堵住的话，可以用湿毛巾或湿衣服等捂住自己的口鼻迅速离开，火势较大的话，可以用棉被等大一点的东西用水浸湿，盖在身上迅速逃离现场；如果逃生通道被堵住的情况下，可以用绳子从窗户逃离，没有绳子，可以用窗帘剪成布条结成绳子从窗户逃生。
师：你了解的火灾逃生知识真丰富。请问其他同学还有什么好的方法补充，补充得越全面，别人逃生的机会就越大。
生2：发生火灾了，不能从电梯逃走。
生3：如果楼层太高，可以想办法让别人发现自己，比如向窗外扔东西引起别人的注意。
生4：也可以用一些鲜艳夺目的东西在窗口摇晃来引起别人的注意。
师：同学们说得真好，现在请你（生1）把刚刚大家补充的逃生方法结合你的语言完整地说成一段话。
生1：如果逃生通道没有被堵住的话，可以用湿毛巾或湿衣服等捂住自己的口鼻迅速离开，火势较大的话，可以用棉被等大一点的东西用水浸湿，盖在身上迅速逃离现场；如果逃生通道被堵住的情况下，可以用绳子从窗户逃离，没有绳子，可以用窗帘剪成布条结成绳子从窗户逃生。发生火灾了，不能从电梯逃走。如果楼层太高，可以想办法让别人发现自己，比如向窗外扔东西引起别人的注意。也可以用一些鲜艳夺目的东西在窗口摇晃来引起别人的注意。
师：请同学们比较，刚才同学们的回答中，哪一个语段更好？为什么？
生5：生1说的后面一段话最好，因为他说的比较完整。
生6：因为他说得比较细。
师：也就是说得更具体，对吧？因此，我们在表达上，不仅要做到通顺、准确，能做到具体、生动就更好了。板书：具体 生动。
（在这一片段中，老师引导学生口头表达，由说通顺、准确到说具体、生动，由浅入深，循序渐进。让学生明白了表达的要求，为后面的习作练写作了很好的铺垫，对学生的鼓励也比较及时。这里没有费时去指导如何写具体、生动，意在先让学生体验，再以学生的习作为例子进行写法的渗透，这样对习作的指导可以更明确。）
片段2：
师：哪位同学来展示自己的课堂习作？请同学们认真倾听，然后点评习作：哪此地方值得学习？哪些地方需要修改修改？
生1：我写的是荒岛求救……
师：哪一位同学来当一回她的习作老师？
生2：我觉得她写得很好。
师：好在哪些地方？
生2：她的语句很通顺，也比较准确。
师：很好，能结合老师提示的方法来点评。谁再来？
生3：我想问：既然是荒无人烟的小岛，你求救用的那些东西从什么地方来的？
师：你可以跟她解释一下吗？
生1：这些东西船上有呀。
生3：你先又没写。
生1：……
师：所以你（生1）在写的时候把这些事情先交待清楚，她就不能质问你了，这样，还可以让你的习作更完整、具体，同意吗？那就请你下去对照着修改自己的习作。
师：谁再来展示他的精彩习作？
生4：……（约500字）
师：哇噻！这是你在短短的十八分钟里写的吗？太厉害了！真是一个即兴创作的高手。下面哪位同学来点评她的习作？
生5：我想问你，岛上什么都没有，要是长时间没有人经过，你怎么办呢？
生4：我……
师：同学们，我们评价一篇文章，不应该单一地停留在内容的是否合理，而应该更多地关注她习作中运用了哪些好的方法、技艺？这样，你会发现，别人的习作会有更多的精彩。谁再来评一评？
生6：她的情节写得很吸引人。
生7：她的内容很具体。
师：还有谁要评一评？没有了，那请你自己说一说你觉得你的习作中哪些地方写得好，跟大家分享。
生4：我觉得我的这一段写得不错……，因为这里用了一句俗语功夫不负有心人。把坚持不懈后得到回报的喜悦写出来了。
师：谢谢你的精彩习作，我要跟你握手，因为我握的这只手可能是未来作家的手。
生4：谢谢老师！
师：不用谢，请坐。
（此片段以学生的互评为主，充分尊重学生的个性评价，在学生评价的基础上老师进行必要的补充评价，让学生更加明白如何评价一篇习作。老师让学生互评和自评，增加了习作评价的丰富性。但是由于学生经验不丰富，评价比较单一，老师对评价方法的指导不够彻底，一些细节做得不好：老师应该在学生的课堂习作修改和互评环节引导学生结合黑板上的通顺、准确、具体、生动四个要求进行修改和评价。这样，老师指导的方法就能更好地渗透到学生的习作中，对学生的习作有更好的指导性。还有，在学生评价抓不住重点的情况下，老师应该就一位学生的习作进行示范点评，引导学生从标点符号、潜词造句、谋篇布局以及修辞等方面进行评价，更好地发挥老师的指导作用。细节决定成败，作为老师应该尽量处理好课堂上的每一个细节，方能造就精彩课堂）
感 悟
比赛，能让人更快成长，尤其是在这样全省的优质课舞台上。俗话说台上三分钟，台下一年功。课堂只有四十分钟，课前付出的时间可能是无数个四十分钟，就课堂教学来说，过程比结果更重要，更能带给人思考，真正的成长就在这赛前的磨课和反思之中。
课虽结束，然蜕变才刚开始，惊异于孩子的天真妙语，感动于队友的孜孜不倦，回味于课堂的精彩瞬间，更感谢于比赛后的丰硕收获。袁老师说过，要把优质课的亮点融入自己的常态教学，逐渐形成自己的教学思想，才能成为更优秀的小学语文老师。经历这次教学竞赛，我更深刻地认识到作为一名小学语文教师，不只是传道授业解惑，更多的是育人明理树才。
小语之路，任重道远。但我坚信，只要会学习，勇于探索，敢于创新，勤于实践，在一批批优秀前辈的引领下，贵州小语之路会越走越宽阔，最终走出大山，屹立于小学语文教学之峰。
如果小语之路充风霜雨雪，那我愿成为雪山顶上洁白的雪莲迎寒而立，首当其冲，为大山的小语教育绽放纯美的花朵。
【难忘瞬间】

图1

图2
【说图】
图1是接到通知后第一次试教，在六年级组教研室共同研讨的场境，在此次研讨会上，本组的五位优秀语文教师就本次执教的习作《学会生存》出策献计，修枝裁叶，共同完善教学环节，精致教学细节，让此次教学设计鲜明于心。
图2是第二次试教后的研讨情形，此次活动在学校多功能教室进行，听课的除了本组教师，还有学校领导。活动上任保平校长及几位校领导作出肯定的同时，还就课堂教学出现的商榷点提出了中恳的修改意见，各位老师也就课堂上的诸多细节，表达了自己的观点，让我获益良多。在领导及各位同仁的指导帮助下，课堂教学更加趋于完善。

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