1、两位数加一位数（进位）教学设计
一、教学内容：
小学数学一年级下册两位数加一位数（进位）苏教版。
二、教学目标：
1、让学生经历、探索两位数加一位数(进位)的计算方法的过程，发展解决问题的策略。能理解两位数加一位数(进位)的算理，掌握其计算方法，并能正确计算。
2、培养学生动手操作、语言表达、解决问题的能力。
3、培养学生自主探索的精神及良好的学习习惯。
三、教学重难点：
重点：使学生掌握两位数加一位数（进位）的计算方法，提高学生的计算速度，培养学生解决实际问题的能力。
难点：理解进位原理，提高计算能力。
四、教学准备：挂图、口算题、小棒
五
2、教学过程:
（一）复习铺垫
1、口算。
4+6=( ) 4+9＝( )
20+13＝( ) 30+3＝( )
24+2=( ) 8+2+40=( )
2、指名口算，并说出口算过程。
24+2＝( )你是怎样算的?
（二）创设情境，提出问题，引人新知
1、出示情境图。三个卡通人物分别介绍自己的名字后用导学生观察并思考:图中的小朋友在干什么?他们各自说了什么?你从他们的对话中还想知道什么?你能提出用加法计算的问题吗?
2、老师板书出学生提出的问题及相应的算式(略)。讲述:小朋友提
3、出的问题真多，今天我们就先来解决这两个问题。
(1)小明和小红一共有多少张？
24+6＝（ ）
(2)小明和小军一共有多少张?
24+9＝（ ）
（三）探究新知探究问题
1、小明和小红一共有多少张张？
24+6=( )
（1）独立思考，同桌交流。让学生说说先算什么。
（2）提问:先算4+6＝10接下去怎么办?你能用小棒摆摆吗?
（3）学生学具操作后，班内交流摆法，并联系摆法说说打算怎样算。
（4）老师根据学生说出的思路整理板书：
（5）引导比较："24+6"与复习时口算的"24+2"算法有什么相同之处?不同在哪里?
（6）交流总结：个位相加得到1
4、0怎么办?
2、小明和小军一共有多少张？
24+9＝( )
（1）学生自己用小棒摆一摆，探究24+9的算法。
（2）同桌交流操作过程。
（3）全班交流。鼓励学生展示不同的摆法。
（4）图式结合，进一步理解算理。
（5）比较并挑选自己喜欢的算法。
（6）小结：个位相加超过10怎么办?用谁去加整十数?
3、试一试:你想怎样计算?
8+24=口 5+39＝口
（1）学生独立计算后，与同桌交流是怎样算的。
（2）提问并小结：两位数加一位数，不论第一个加数是一位数还是两位数，都是先把什么位上的数相加?（个位上的数相加）如果个位相加
5、满10怎么办?（再和十位上的数加起来）
（四）巩固应用
1、"想想做做"第1题:圈一圈，算一算。
(1)全班人人动手、动脑、动口圈一圈，算一算。
(2)交流是怎样圈的，为什么这样圈?
2、"想想做做"第2题。
(1)分组计算。
(2)比较:同组的4题，都是先算什么?使学生进一步明确算理。
3、"想想做做"第3题。让学生读出条件，弄清题意后独立解决。
4、"想想做做"第4题。
(1)指导学生仔细看图:每种物品的价钱是多少?三名小朋友各买了什么?指名说说"每人各应付多少元?"什么意思。
(2)学生列式计算后，指导学生分别用三句活回答
6、解决的问题。
（五）全课总评
说说你的收获与想法
教 学 反 思
两位数加一位数（进位）
本节课，我在教学目标的确定上体现了新课程标准的理念和要求。把培养学生解决问题、自主探索的能力放在首位，特别注意了发挥学生的主体作用，转变了学生的学习方式。在教法上能利用知识和方法的迁移让学生动手、动口、动脑，自己去探索、发现、解决新问题，真正体现了教师以学生发展为本的教学观念。在学生自主探索的过程中，通过讨论、合作、交流，人人发表自己的看法、想法，既培养了学生的口头表达能力，又发展了学生的思维能力和解决问题的能力。
教 师：胡 琼
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