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谈在语文教学中实现最优化
安岳县天宝九义校 李东春
语文学科是基础工具学科，又是陶冶思想感情的学科，在语文学科中实现教育过程的最优化，是为提高工作效率，并以最合理、最经济的办法达到目的关键。吕淑湘先生也指出：“学好语文是学好一切的根本。”在语文学科中能很好的实现教育过程的最优化，就直接制约影响其他学科的教学，而且还为教育的广阔前景，开辟新的道路。
那么如何在语文中落实教育过程的最优化呢？
一． 在阅读教学中实现教学教育过程的最优化。
语文课从根本上来讲，就是一个名篇、名段的讲解、分析、消化的过程。阅读教学理所当然的成为中学教学的“重头戏”，语文教学的大部分时间是花费在阅读教学上的。因此，我认为阅读教学中一定要重视方法的传授和点拨。不少学生反映，看了不少作品，作了不少阅读习题，但没有什么收获，其中就有一个方法问题。叶圣陶曾对语文教育说过一句看似平易却极为深刻的话：“课文大非是例子。”所谓“例子”它应该能提供给学生学习方法，使学生受到方式上的启迪和效益。巴班斯基所提出的“问题探索法”和数学教学中对例题上午运用方式相结合的方法值得我们去试用。即通过独立思考问题情景掌握阅读材料后再通过例题引出公式，运用公式来解答其他题目。所以教师在讲解例题时，要对题目进行评析，进行方法的引导和思维的启迪，创设问题情境，使学生有理解的、独立的掌握知识。例如在讲授散文是，首先使学生明确散文的没就在于：能够让我们通过一个十分精粹、亲切的形式，读到作者对人生或自然的感悟。然后在讲授过程中创造问题情境，以谈话和合作的形式让学生独立的领会散文学习时极其重要的两个方面：其一，领会作者对人生或自然的感悟；其二，分析作者用以表达这种感悟的形式（如;叙述方式；艺术表现；结构和行文等方面）。从而不仅增强了学生兴趣，而且提高了课堂教学效果。
二、教学教育过程最优化原则在写作教学中的运用
写作教学是中学语文教学的难点。学生怕写、教师难教，至于波及社会，形成一种对于写作的恐惧感。这应归咎于学生与社会生活的大大疏离，学生对该写作题材的是否可接受以及学生的学习态度等等原因。因此，在教学中，教育过程最优化原则的灵活而适当的运用就紧要而必要了。
首先，教学与生活相联系的原则。
把学生从课堂中解脱出来，让他们看到火热的社会生活中的素材，并大胆的引导他们平时作一个有心人，用积极的眼光，比别人更细心地观察，并且经常认真地思考，发现生活中的闪光点，发现五光十色的社会、柴米油盐的家庭，而且把从中领到的理论原理运用到周围生活中去，并在课堂上举出自己的例子，拓宽思路，作到有可写。
其次，在教学作文时，要充分考虑到学生的可接受性原则。
力求不使学生在智力上、体力上、精神上负担过重，也不过分耗费学生的时间和精神。在学生平时的作文训练中，设置过多细的条条框框，会束缚学生的想象力的创造性，肯定弊多利少。中学期间，不仅长身体，而且长思想，长知识。给他们提供一个广阔的思维空间，鼓励他们去创造、去幻想、去表达、去倾吐，使他们有东西可写，能写出东西。
最后，作文可以发展学生 的一般技能技巧。这是学生独立学习的重要形式。顿河岸罗斯托夫的许多学校为了使学生写好作文，提出了作文须知。其中一个的内容如下：
(1)首先认真考虑作文的题目。要记住，题目中的每一个字都是有意义的。然后确定文章中应该写什么内容。
（2）认真考虑文章的中心思想，用哪些词，哪些句子，可以把它表达出来。
(3)写作时要遵守叙述的顺序。
三、听和说是语文教学中不容忽视的两个环节。在这两个环节中充分运用教育过程最优化的诸多理论既能改变“重读写、轻听说”的传统教法，也能改变应试检测中以书面表达为主的形式。
社会在开放，时代在发展，人们之间的交流也越来越多地使用语言而不是文字。写信少了，电话多了，网聊也成了时代流行的趋势，这就是一个现实的例证。正如著名的语言学家和语文教育家张志公先生说：“封建社会实行科举考试，写八股文留下的遗毒，好像只有写文章才是正经事。其实不然，举个例子，上届奥运会冠军刘翔由于伤病而在08年奥运会退出了田径110米栏的比赛，这让亿万支持、喜欢他的运动爱好者着实失望不少。当他顶住压力，几经拼搏，终于在上海世博会上重新拾回昔日的光彩，精神振奋，雄姿勃勃。当记者对准他，请他谈谈获奖感言时，他如果说;‘对不起，我说不出来，等我回去给你写一下。”那岂不是大煞风景，大失风采？又如，我所教学的两个班，其中一个班是从初一一直带上来的，一直也在语文课前进行了课前三分钟演讲，每次演讲，同学们都讲得神采飞扬，滔滔不绝，为上课创造了良好的学习氛围。而另一个班才刚接手，好几次轮到演讲的学生要么愣着，要么一溜烟念完了，其他学生还不知所云，甚至有同学吓得躲在座位上，不敢上台。因此，这不仅让学生觉得上语文课毫无乐趣，觉得学习没劲，更连老师也觉索然无味。
四、运用最优化原则消除学生学习过重的负担。
巴班斯基在“消除学生学习负担过重的途径”一章中说到：安排适当的学习分量，避免学生负担过重，不仅促进学生学习，迅速提高学习效率，还能更好地培养毕业生升学和参加生产劳动。对此理论，我有以下三点认识：
1、 消除学生学习过重负担有赖于课堂教学方法各个成分的完善。
为使学生轻松地学习，把重点放在新教材的讲授上，使非常必要的。因为大力使用教科书，抓住了教授内容的主要的，本质的东西，把注意里放在该内容的一些问题上，学生在做家庭作业时才能够抓住教材的关键问题，才能从根本上学好知识。例如，在讲授文言文时，唯有抓住教材、理解教材、分析教材，才能读懂教材，更能让学生把握内容、理解语句、积累字词，并能运用到其他文章的学习中去。否则，不仅没理解课文，还对文言文产生陌生感、厌恶感。
2、 选择最优的教学方法，交给学生最优的学习方法，对消除学生家庭作业负担
过重现象也有直接的关系。
古人在讲到传授学生好的学习方法，培养学生学习能力的重要性时，就有“授之鱼不如授之以渔”的观点。著名教育家陶行知也说：“教师的责任不在教，而在于学生学。”我们并不一定要对学生灌输多少知识，而是要教给他们去独立学习知识，运用知识的方法。有些教师力求用扩大练习数量的办法获取最大的教学效果，因此，不仅让学生成天又做不完的作业，而且产生厌学的情绪。所以，作为教师，就要训练出快速从练习中。从习题中获得最大教学效果的能力，才能选择必须的课堂练习和家庭作业的最小量。这将有助于消除学生负担过重现象，同时提高教学质量。
3、 必须经常采取促进学生学习活动合理化的各种教育措施，具体如下：
加强学生的集体认知活动，在学习中互相帮助。在各科中开展学习小组、学习配对等，有助于在活动中快乐学习。
巴班斯基提到认知性的专题课外活动，如在班上开展问题比赛题、演讲会、课前演讲、竞赛、智力测验游戏、语文学科晚会、办板报、辩论会等等，促使学生在活动中发挥积极性，树立信心，帮助学习。
因此，教师应精心设计科学、有效、形式多样的语文家庭作业，让学生轻松愉快地完成，这样既能实现语文知识向语文技能的转化，又减轻了学生的作业负担，提高作业效益。
总之，语文课应与教育过程最优化理论相联系，重视创新，发展智力，切实做到教育结果的最优化。