语文教学必须坚持少讲和精讲的原则.doc

语 文 教 学 必 须 坚 持 少 讲 和 精 讲 的 原 则
——读《宁远县实施“四环节”课堂教学模式教学指导书》之浅见
宁远县实验中学 李艳忠

读完《宁远县实施“四环节”课堂教学模式教学指导书》后，我觉得语文教学必须坚持少讲和精讲的原则。
语文教学的少讲和精讲指的是根据教材内容和学生的认知水平，在量上要少讲，把大量的时间留给学生学、议、评、练；在质上要精讲，排除学生已经掌握和自己可以理解掌握的简单知识，讲解教材的重点、难点和学生的疑点、热点，引导学生走向“柳暗花明又一村”和“无限风光在险峰”的境地。
一、少讲精讲是语文教学坚持的一项基本原则。
前苏联教育家班巴斯基曾经说过：“教学过程效果最优化的第一个标准是提高活动效果和节约时间。”一堂好的语文课必须优化教学课程，做到少而精的讲解，让学生拥有更多的时间独学、互学、群学。
值得一提的是，由于片面追求升学率的现象普遍存在，部分教师教学仍然围着考试的指挥棒转，他们想改革教学方法，但又顾虑重重，一是怕影响教学质量不敢改，二是习惯了注入式的教学方法不想改，总怕个别知识点没讲到，影响考试成绩。因此师生间仍然保持着“一听一讲”的关系。教师讲，学生听，学生偶尔举手答个问题，也不过是一个配角罢了。一堂课，教师见啥讲啥，眉毛胡子一把抓，失去了重点，失去了新意，学生怎么会感兴趣呢？这样的教学，只能造成学生死读书、读死书的后果要改变这种课堂教学现状，根除注入式的弊病，就必须坚持少讲精讲的原则。一方面使教学突出重点，解决难点；另一方面把大量时间留给学生，当堂解决问题，减轻学生负担。一言以蔽之，坚持少讲精讲的原则，可以充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用。
二、少讲精讲的方法。
首先、充分挖掘教材中的“精”、“深”的内容。
讲授一篇文章，一首诗词，所涉及的内容是很广泛的，教师只能抓住课文的主要内容提炼出最重要、最本质的成分，才能使课堂教学最优化。知识是教不尽的，教师要本着促使学生“举一反三”这个目标精要的“讲”，务必启发学生的思维，引导他们尽可能自己去探索，也就是要画龙点睛般的精讲。一句话，就是要充分发掘教材中的“精”、“深”的内容。
例如，初中语文八年级下册《岳阳楼记》这篇课文中的“不以物喜，不以己悲”和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这两句话是文中最“精”“深”的内容。对此内容，教师在教学中就要精讲。
其次，教师要力求将基本的原理、概念、方法及知识之间的联系和规律提示给学生，做到既能最大限度地促进学生智能的发展，又有助于减轻学生的负担。比如，初中语文七年级下册第二单元的五篇课文都是以人生为主题的，有的叙述信念，有的论说人生修养，选文还兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。教师在教学时，就要要求学生联系自己的人生体验，深入思考，领悟不同课文的深刻意义，同时指出各篇文章不同的表达技巧。如诗歌《理想》既是从个人的角度，又是从众人角度，用诗的语言提示理想的涵义、理想的人格意义和人生意义。《我的信念》一文，通过一位伟大的科学家居里夫人的内心自由——展示她水晶般的伟大心灵。这两篇课文主要通过指导学生朗读完成教学，这样，既可以提高学生的朗读水平，又能使学生体会文中的含义，避免长篇大论的讲述和分析。《行道树》、《人生寓言》等文可灵活运用合作探究的方式，使学生读懂课文，提高学生的理解能力和思维能力，弄清整个单元的内在联系。
第三，教师选择的教学内容，要稍高于学生现有的认识能力的有一定难度的内容。如果教师讲的问题学生一看就懂，学生学起来虽然轻松，但不愉快。因为他（她）会感到平淡无奇，索然无味。这正像我们看文学作品一样，激烈的矛盾冲突，跌宕起伏的故事情节，耐人寻味的悬念，可以赋予作品引人入胜、扣人心弦的魅力，对此，我们会爱不释手。与此相反的文学作品，我们将会置之不理。所以教学必须给学生设疑或设置障碍，以便在教学过程中引起学生适度的认知冲突，调动学生的学习积极性，在“曲径探幽”中，使其智力得到不断的发展。
第四、教师要制定好导学案，让学生自主学习。
教师制定导学案，要将本堂课的教学目标、重点难点问题化、习题化，让学生看了之后能明确自学的内容、方法和要求，力戒无思考价值的问题出现，力戒探究性知识变成陈述性知识。课前，教师要把导学案准备好。课中，教师要求学生根据导学案自主学习。在学习过程中，学生如遇疑难问题可让他们讨论交流、合作互助解决，教师尽量少讲。
第五，教师设计教学内容，一方面要注意教学内容的表现形式的新颖，善于运用多样化的手段或方法来呈现教学内容；另一方面根据教学内容的需要补充、吸收新知识，使新旧知识融为一体，实现教育内容的现代化。现代社会是科学技术飞速发展的社会，是新知识、新成就涌现出来的信息时代。学生通过报刊杂志和广播电视等随时随地接收新的信息。随着视野的不断开阔，学生迫切希望所学课文内容和现实生活紧密结合起来。这就要求教师尽可能实现教学内容和形式的现代化，在教学中不断地恰如其分地增加新材料、新知识，通过开展活动或运用多媒体教学手段给学生以直观的形象和美的熏陶。
例如，为了让学生写好《理想》、《我第一次＿》这两篇作文，我就让同学借阅《优秀作文选》，然后找对写作有兴趣的同学给大家朗读范文。同学们接受了新信息，又对范文进行评析，了解别人的写作思路，然后“反三”习作，作文的质量就大大提高了。值得一提的是，此活动一开展，学生表面上“事”多了一点，但教师只是“导”而不是空讲，学生兴趣大增，人人积极参与。这也算应了“精讲多练”这句话吧。
第六，教师教学要善于在关键处点拨。
对于容易的知识，教师可让学生自学、自悟、自得；对于较难的知识，教师教学要善于在关键处点拨。如在教学朱自清《春》中的“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”时，教师设疑：这三个比喻句分别突出了春的什么特点？学生在讨论的过程中，教师紧紧抓住“新”、“花枝招展”、“健壮”等关键词给予点拨，让学生在合作探究中得出春之“新、美、力”的特点。
由此可见，在语文教学中，只要我们正确地使用少讲和精讲的方法，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。