唱脸谱教学设计.doc

基本信息
课题
人民音乐出版社八年级15册第三单元第2节
作者及工作单位
河南省济源市玉泉二中张艳玲
教材分析
《唱脸谱》是人音版15册第三单元中的一首京歌，这首歌巧妙地将通俗歌曲与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。歌曲的曲式结构是不带再现的单二段体，歌曲的Ａ段是通谱歌形式。歌曲的Ｂ段是分节歌形式。 歌曲开始借助一位女子的语气，阐述了外国友人对我国的“国剧”──京剧的美好印象。歌词的第二部分是对戏曲脸谱的侃侃而谈。

学情分析
2011版音乐新课标要求学生能顺利演唱一首京剧和一段豫剧。在这个要求下人音版八年级15册第三单元中安排了一首京歌《唱脸谱》和4段京剧唱腔。这是在学生能初步对身边的艺术现象进行分类归纳后,引导他们了解艺术形式中的戏曲,并把京剧作为主要教学内容,旨在让学生多了解祖国优秀的民族文化 。使学生通过切身体验激发情感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造。在课前了解发现，初中的学生对京剧和其他戏曲知识了解不多，对京剧音乐更是了解甚少。 同学们都不知道京剧是国粹，不知道京剧究竟有什么样的魅力？唱腔有何特点？在教学程序方面，老师要根据学生的心理、态度和需要精心设计，激活学生对学习戏曲的兴趣。

教学目标
1 、知识目标:通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧的一种脸部化妆方式。
2 、能力目标：通过脸谱相关知识链条，使学生了解脸谱的起源、种类、功能等相关知识。提高戏曲欣赏能力和自我表达能力。
3 、情感目标：通过学唱{唱脸谱}，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐的兴趣，进而热爱祖国的思想感情 。
教学重点和难点
教学重点
1 了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。
2 在歌剧演唱中分辨不同脸谱的不同表现力。
3 休止符的应用及拖腔的演唱技巧。
教学难点
1 学唱{唱脸谱}时应注意休止符在歌曲中所起到的作用，并把休止符与换气记号有机融合，到齐、准、稳的演唱效果。
2 学唱{唱脸谱}最后一乐句。此句为一字多音并有断句和连句同时出现具有京剧韵味艺术效果的复合乐句。

教学过程

教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一 导入新课
二资料展示 三欣赏京剧录象片段 四导入新歌 五学唱新歌

六完整歌唱全曲

欣赏京剧录象片段 ，引入京腔]
师：课件播放《导入新歌。
学唱新歌
教师弹琴生随琴唱加手势唱
完整歌唱
师小结：

一、看脸谱

让学生说.脸谱的起源；
脸谱的颜色 ；
脸谱的样式
脸谱的功能
脸谱的勾画
二、唱脸谱
三、演脸谱
四、画脸谱

(一) 根据传统京剧艺术的起源功能等，编创 多媒体课件，使学生在视觉效果上有冲击力，激发学生的求知欲。
(二) 充分发挥学生的主观能动性，在教学过程中，通过形象逼真的画面设计与该环节中的画脸谱超级变变变大家来找茬的游戏环节，充分调动学生丰富的想象力，从而使学生的观察东西能力和自我审美能力方面得到有效地提高。
(三) 在思考与创作—画脸谱中，积极给学生创造一个自由想象空间，让学生在观察中找到人物性格特征刻画的切入点，并从此入手来完整的刻画三个人物不同脸谱，而展现出不同性格不同角色的艺术效果。此举不仅锻炼了学生的观察力，而且有提高了学生的创作能力和绘画能力。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
唱脸谱
一、看脸谱

1.脸谱的起源；
2.脸谱的颜色 ；
3.脸谱的样式
4脸谱的功能
5脸谱的勾画
二、唱脸谱:拖腔
三、演脸谱
四、画脸谱

学生学习活动评价设计

在这节课中采取的是综合评价方式，不是看学生这首歌唱到什么程度，而是关注学生对音乐的兴趣、 学生通过切身体验激发情感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，收到了很好的效果。
音乐教学重点培养学生对音乐的理解与鉴赏能力，他们认识脸谱，了解京剧，并区分不同脸谱的不同表现力， 学生充分欣赏、体验蕴涵着京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，通过课件介绍京剧脸谱的谱式，学生对京剧脸谱产生兴趣，在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，储备了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如：京剧的由来、脸谱的谱式与颜色等等都有了浅显的了解， 整节课在轻松愉悦的氛围中完成。通过欣赏脸谱，学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式；学唱《唱脸谱》 更能让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣。这样一来，学生在课程当中，自主的认知、体验，效果自然好得多。整个课堂情绪 高涨、学生思维积极主动， 表现自我，创造自我。看他们通过这节课的学习，是否对京剧产生了兴趣， 是否拿着自制的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈，上完这节课是不是很快乐，余兴未尽，是否真正做到在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高。

教学反思
今后上课新的教学思路
（一） 巧设导入，激发参与动
认知心学认为兴趣是学生最积极的学习动机，教学必须以学生的兴趣为起点，而产生疑问是触发学生思维的动因。为此我认为知识的引入要让学生“带着兴趣，带着问题”进入角色，这就犹如蓄势待发的感觉。
（二） 引导时间，提供参与机会
学生们好动，若让他们安静的在教室里面学习音乐，他们会觉得枯燥乏味、容易疲倦，而我从画脸谱，超级变变变和大家在找茬中充分让学生参与到教学中来，让学生自己动手找出问题，一来激发学生的学习兴趣，二来锻炼学生动手参与能力；在思考与创作——画脸谱这一环节，充分发挥学生们的观察洞悉力和自我创造力，更深一步发挥学生的主观能动性，从而到达本课的教学目标。
（三） 创设情境，营造参与气氛
在课堂内通过师生间多种形式、多种途径的情感交流，可以缓解学生课内紧张的心理，调动学生的学习积极性，从而赢得学生的主动参与。为此我在课堂教学中结合脸谱知识内容，科学性、艺术性地创设生动的学习环境，化单调枯燥无意义的学习，为主动有效的有意义学习。
（四） 注重合作，提高参与质量
合作是教学过程中的灵魂，也是教学的主要方式，课堂教学充分发挥学生的主体作用，激发学生浓厚的兴趣，维持学生饱满热情，给学生科学的学习方法，让学生在合作这种民主的、愉快的学习氛围中自主探索
（五）及时激励，固参与效果
为了保持和提高学生主动参与教学的积极性，我在教课期间及时捕住有用信息，对学生的力适合的激励与评价，这样有力于激励学生参与极性，从而不断地提高学生参与数水平。教师的教是为了学生的学，只要体现与要善于按照教学任务和教学过程的规对学生进行启发、导、讲解，培练和指导上，调动的主动性，是恒量教师主导诸用发悔程读的标志。我教学过程中始保持学生主体地位，为学生告一个主动探空间，让学生主动参与知识的过程，使学生主动地得到发展。