1、
附1：
兰州市2014年教育科学规划“个人课题”
申 报 表
编 号
类 别
小学语文
姓 名
焦克英
单 位
西固区玉门街小学
课题名称
高年段语文课前个性化预习的有效指导模式的研究
电 话
18919191135
电子邮箱
关键词界定及课题名称的解读
（1）关键词界定：
课前个性化预习 是指学生根据自身学习的能力，在老师讲课之前，选择有针对性的方法，用独特的方式自学新课内容，并做好上课的知识准备的过程。
有效指导 是指帮助学生花更少的时间收获更多的知识，让学生“学一知十”；同时让学习变得更有趣，帮助学生学会有效预习，从而提高自学
2、能力。
（2）课题名称的解读：
高年段语文课前个性化预习的有效指导模式研究，就是本着让高年级小学生在预习的过程中，既有章可循，又能彰显个性，达到自主、愉快、有效的预习目的，所做的一些探索和研究。从而为促进学生发展，也为高效课堂打下坚实的基础。
课题
研究
的背
景及
意义
一、课题研究的背景
长期以来，老师们更多的在重视教的方面，至于学生学的因素似乎可有可无。如在语文教学中他们非常重视钻研教材、认真备课、在课堂教学和课后作业布置上力求一个“精”字；但是在学生对课文的预习上还没有很深入地进行探究和指导，导致学生在课文预习中长期处于被动的地位，更别说有效预习了，常常认为完成老师布
3、置的读读课文、抄抄词语、写写意思、提提问题等预习任务就万事大吉了。甚至有些同学认为，课文预习可有可无，无足轻重。
二、课题研究的意义：
捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识。理解新知识需要旧知识作基础，预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。重视学生的预习是搞好教学工作的重要环节。学生课前如果没有进行有效的预习，在课堂上只是盲目地听或写，没有带着问题进课堂，就不能把握重难点，也就无法有针对性地解决问题以提高成绩。预习是学习过程中的第一步，是学生自己摸索，自己动脑，自己理解，自己感悟的过程，因此，预习是上好课的重要环节之一，
4、是提高学生自学能力的必要途径，更是提高课堂教学效益的有效途径。预习的质量如何，直接影响着教师的课堂教学质量，影响着学生的发展。
课题
研究
的
内容
1、对学生课文预习兴趣的现状调查
2、对高年级学生个性化预习的方法研究
3、对高年级学生读、悟结合能力的研究。
4、对高年段语文不同课型的预习方法的研究。
课题
研究
过程
及
方法
一、课题研究过程
1、选题申报阶段（2014年3月～7月），根据需要确定研究的小课题，查找相关资料撰写研究方案,填写课题申报表，开题论证，评审立论。
2、课题实施阶段（2014年8月～2015年1月）按照研究目标，设计好每次的
5、活动计划。实施行动计划，收集素材，对有关资料进行整理、分析，并做反思记录，做好阶段小结。
3、总结评价阶段（2015年3月—7月）：进行课题研究的全面反思与总结，做好论题的相关准备。
二、课题研究方法
1、文献研究法。收集与本课题相关的理论学习材料，通过学习提升教学理念。
2、行动研究法：开设专门的预习指导课，通过课例对学生进行系统的预习方法指导。
3、调查研究法：包括问卷法、访谈会等形式。
4、整理、分析研究法：对问卷调查收集来的素材进行整理和分析，从而生成第一手研究资料。
5、经验总结法：依据一定的理论提升自己的教学理念，
对教学实践按课题研究要求进行阶段性小结和课题研究结
果总结，形成结题报告与论文。
课题
研究
的条
件及
预期
成果
1、撰写报告《高年段语文课前个性化预习的有效指导模式的研究》。
2、研究随笔。
3、学生感想篇。
4、相关论文一篇
学校(单位)意见
区（县）教科研部门意见
市教育科学规划办审批意见
说明：
1．本表需由“个人课题”申报人认真仔细填写
2．本表的编号由市规划办填写，个人不必填写
3．类别是指课题研究所属学科范围，如“小学语文”、“中学数学”等。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
