1、第八单元《整理与复习》课例分析
灵宝市第二小学 吴丽霞
教材分析
1．计算的具体内容和结构没太大变化，仍然让学生自主探索算法，体现算法多样化，适当突出“凑十法”。让学生自己先探索怎么算，利用已有知识的迁移，自己想该怎样算。进行计算，思考怎样想能很快说出得数。
2. 解决问题。结合本单元内容安排了两个解决问题的例题，让学生继续经历解决问题的一般过程，同时对解决问题的方法获得一些新的认识，并学习一些解决问题的方法。
如例5呈现的信息比较有特点，可以从不同角度观察获得人数信息。例6是需要进行逆思考解决的问题。
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学人教版一年级数学上册10
2、1页第八单元“20以内进位加法”的整理与复
教学目标：
1、复习并能够系统地掌握20以内进位加法，更加准确熟练地计算；
2、培养学生的分析概括能力和运用知识解决问题的能力；
3、培养与人合作交流的意识和能力。
教学重、难点：
重点：20以内进位加法
难点：20以内进位加法表规律
教学准备：
口算题卡、小黑板
教学过程：
一、创设情景，导入复习
师：同学们，大叫好，又见面了!我首先提问一个问题,大家是不是都知道自己的年龄？
生：知道。
师：那好，我们来报一报自己的年龄。
生:7岁
生:7岁
师：他们两人的年龄之和是多少哪？
生:
3、14岁
师：说一说是怎样计算7+7=？的过程
生：在黑板上演示
7 + 7 = 14
∣ ∕＼
∟ 3 4
师：本单元我们一起学习了20以内的进位加法，本课我们来一起回顾一下本单元内容，并做一个复习。
（设计意图：从学生熟知的自己的年龄入手，可以提高学生的学习兴趣，并通过计算，复习“凑十法”）
二、回顾整理，建构网络
（一）、自主整理，实施创新
师：观看课本101页“20以内进位加法”表，你发现了什么？以小组为单位进行讨论。
师引导：竖着看有什么规律那？
生：第一列第一个加数都是9，
第二列第一个加数都是8
……
生：每一列的第二个加
4、数都是按从小到大的顺序排列的
师引导：得数有什么规律那？
生：各列中各题的得数，下一个题的比上一个题的多1
（表扬与鼓励，对积极发言的小组给予肯定，同时鼓励大家踊跃发言）
师：现在横着看有什么规律那？
生：第一个加数都是按从大到小排列
生：第二个加数都是按从小到大排列
生：每一行的得数都相同
师：你还发现了什么规律？
对于发现规律的学生给予表扬
（设计意图：通过小组讨论，让学生主动地去发现规律，以此来培养他们的总结能力，在此过程中，教师不时加以点拨，起到辅佐的作用）
（二）、交流矫正，优化再建
1、师：看表，我说得数，你们说出算式
比如：和是18、16、14…..
5、生：回答为什么找的这样快
2、抢答：教师顺便指一道题，要求学生很快说出得数
3、比一比谁找的快，学生拿出卡片
教师报得数，学生找卡片（对找的又对又快的学生给予表扬，同时鼓励大家动脑筋快找）
（设计意图：通过这一系列的口算，让学生熟记20以内的加法，达到更加熟练准确的计算）
三、重点练习，强化提高
1、夺旗比赛：每组各派一名同学到讲台前参加夺旗游戏，看哪组最先夺得红旗。
☆
8+6= 2+9=
7+5= 4+8=
10+4= 9+8=
6、
3+7= 5+8=
4+7= 7+9=
2﹑同桌比赛，写出下列算式，看全班男同学胜出的多还是女同学胜出的多？
2+ =15 3+ =17 4+ =19
6+ =11 7+ =13 9+ =16
（设计意图：低年级的学生年龄小，容易走神，可以通过做游戏的方式使他们聚精会神地参与到课堂中来，同时活跃了课堂气氛，提高了他们的学习兴趣）
3.分析数量关系，解决实际问题。
课本101页第2题，学生自主分析，并独立解决。
四、自主检测，完善提高
（一）、自主检测
7、
1、拿出检测题，学生独立完成
9+7= 6+4= 8+3= 0+6=
8+5= 6+7= 9+3= 9+4=
2、把得数相同的算式填到同一个方框中
8+7= 7+6= 6+5=
9+2= 6+9= 10+3=
11 13 15
（二）、评价完善
师：通过本课的学习，你有什么收获？你对你自己、对小组哪些地方满意？
生：我对20以内的加法更熟练了
生：我们小组讨论的很热烈
…….
师总结：今天我们复习了20以内的加法，大家每个人都表现的很出色，大家不仅善于观察，勤于思考，加深了对20以内加法的认识，而且大胆发言，小组讨论热烈，解决了很多问题，希望大家继续努力！
（设计意图：通过做题，对本课的内容再做一个复习，同时检测学生的学习效果；师的总结帮助学生将本课内容再做一个回顾，同时肯定同学们的课堂表现。）
板书设计：
整理与复习
20以内进位进位加法表
(1).竖着看：
（2）.横着看：
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