精彩“生活秀”本真炫课堂.doc

追求本真的品德课堂活动
湖北省长阳教育研究与教师培训中心 秦 娥

笔者前段时间应邀担任宜昌市教科院组织的小学品德比教学活动评委，认认真真听了十四节课，十四节课仿佛十四场精彩纷呈的“生活秀”， 活动以同课异构的形式将六个主题内容呈现出来，如同六幅逼真的生活画面展示在大家面前。
画面一：“在自然灾害面前”——教师以枝江百里州洪灾为切入点，引导学生盘点自然灾害给家乡带来的损失，从而唤醒学生已有的生活经验；精心设计的“地震逃生”情境体验活动给课堂增添了浓厚的生活气息。
画面二：“五十六个民族五十六朵花”——身着民族服装款款入场的漂亮土家妹，巧妙地展示出一系列的土家风情，让学生亲切地感受到少数民族就在我们身边；以土家儿女的杰出代表、授课老师的同事——“英子姐姐”（十八大党代表）的感人事迹及她在人民大会堂的剧照，让学生真情感悟到：各民族不分大小，一律平等，都是国家的主人。
画面三：“日行千里不是梦”——一组学校门前交通路况的真实照片，让学生从生活中找到了常见的和常用的交通工具，并从中辨析出各种交通工具的优势与不足；一场逼真的现场推介会及“帮助班上一位准备全家端午节旅游的同学选择交通工具”的情境活动，将学生置身于现实的生活场景中。
画面四：“到哪儿去买”——几分钟的学生购物情况及购物经历调查活动，盘活了学生已有的购物经验，帮助学生弄明白了不同购物场所的不同特点，进而通过情境帮老师出谋划策——带礼物”这一体验环节，帮助学生解决了选择到哪儿去买更合适的难题，老师现场电话购买盒饭，让学生感受到了新购物方式的快捷、方便。
画面五：“爱惜每一张纸”——教师用漂亮的纸花作为礼物送给学生，引发学生展示各种纸制品的兴趣，不知不觉中学生明白了纸的重要作用；学生在龟甲、丝帛等材料上的书写体验活动，真实再现了古代笨重的书写材料——没有纸书写给人们带来了极大的不便，学生的爱纸之情由然而生。
画面六：“我的眼睛明又亮”——这个主题与儿童生活息息相关，课堂上的生活体验活动就像一组生活图画： “蒙眼、不蒙眼画画的比较游戏”、“蒙眼走路游戏”等让学生感受到眼睛的重要；模糊图片的展示、模拟体验近视、戴眼镜穿衣服——洗脸——运动、现场采访等一系列活动，让戴眼镜的烦恼在学生头脑中生根，从而引发了学生爱护眼睛的情感。
在这些画面中，每一位老师都能够从学生的生活经验出发，引导学生将枯燥的道理（或知识）情境化、生活化、现场化，从而提高学生从不同角度观察、认识、分析事物的能力，这是难能可贵的。
当然，在展示生活画面的时候，也有不尽人意之处：比如，教师为了让学生体验戴眼镜的不方便，组织了一场穿衣服比赛（不戴眼镜与戴眼镜两组学生对决），赛场上，不戴眼镜组的一女生，因为衣服稍小，总也穿不进去，一直尴尬到最后也没能得到老师的帮助；又比如保护眼睛应保持正确的读写姿势，老师在前面引导学生兴高采烈地讨论这一观点，一学生却慢慢地躺在了课桌上，小屁股撅得老高，也没听见老师的任何劝阻；还比如在引导学生选择合适的场所或方式去购买自己需要的商品时，学生总是走不出“便宜、方便”的圈子，在讨论出行时如何选择交通工具时，学生老在“方便、快捷”上面打转，这些难题，最终也没能得到教师的适时指点；为了突出纸与我们的生活息息相关，老师拍摄了一位学生的全天生活过程，视频播放以后，学生却不知所云，因为视频所展示的内容与主题离得太远……
小学品德“课程学习本身是儿童生活的组织部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。”“课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神”（《小学品德与生活（社会）》课程标准）。静观以上细节问题，引发笔者两点思考：其一，一切教学活动都是在课程目标支撑下展开的。因此，教师在组织开展活动（游戏）时，无论是学生生活再现、是社会实践，还是情景体验，都必须围绕主题目标进行。其二， “要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学（叶澜语）”。学生课堂上表现出来的点滴状况都是他们最鲜活、最真实的生活，更是最有价值的课程资源，因此，教师组织教学活动时，必须捕捉学生瞬间表现出来点滴细节，根据实际需要，不断调整预设方案，动态发展。
总之，品德课堂就像一首诗，它源于生活又高于生活，品德课堂就像一场“生活秀”，它透过纷纷扰扰的形式，让人们欣赏到课堂功力的本真。