1、 如何备好一节语文课
教学这么多年，回头望望感触颇多。在长期的教学实践和反思中，也有了一些收获。如何上一堂精彩的语文课，我认为备课很关键，甚至直接影响到课堂的效率。
提到备课，一些老师会说，现在上课还用备课吗？书店里的各种教案多的是，随便买一本多方便。难道照抄教案就是备课吗？那些书店里的教案真的就适合我们所教的学生吗？ 我们的备课是直接应用于我们的教学工作，要立足于现实，贴近学生。 要备好一节语文课，必须在五个方面下功夫。
（一）备课标。
这里所说的备课标，指的是教师首先要认真学习“语文课程标准”，明确“语文课程标准”
2、中语文学科的性质和任务，了解本册教材的编排体系和指导思想。如果对课程标准模棱两可，就吃不透教材的精神，教学就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练重点，对教材进行加工、处理、设计，才能把语文课教得有效。只有了解“语文课程标准”，熟记于心，备课时才能有的放矢，心中有数，收到预期效果。
（二）备教材。
备教材主要是指在钻研教材上下工夫。教材是学生掌握知识的工具，教师只有凭借教材才能对学生进行各方面的训练。因此，对教材内容的掌握程度将直接影响到教学效果。因此，我认为老师在备课前，先不要看教参，静下心来，认真地读课文，反复地读课文，像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注
3、整体感悟，读出自己的感受。这是个基本的道理，但有的老师却往往做不到，或者干脆不这样做。有的老师在备课时，先看教参，再看课文，甚至有的这样想，小学课文课，几句话、几百字，一看就明白，有什么可读的。其实不然，在不少老师的公开课后，我们与他交流时，有好多问题他自己还没有弄懂，如一些重点词句的理解，甚至文章的主旨也不明白，更谈不上自己的感悟。语文课是人文性与思想性统一的一门学科，要教育别人，必须先打动自己。要教育学生对语文有独特的感悟，教师自己就必须先有独特的感悟，什么也比不上自己想出来的方案好。
（三）备学生。
备学生是我们从书店里购买的各种教案中看不到的。备学生即要摸清学生底子，了解
4、学生已有的知识和生活经验。新知识将从课堂上产生，要恰当选择教学方法，根据教学对象的实际起草切实可行的教案，使教材、教法和学生融为一体，打造高效课堂。同时，要知道同样的教材也会因为学生的地域、环境和性格差异影响学生的接受效果。
记得有一次，我在本校给一年级学生上一篇关于超市的识字课文时，诸如“商品”、“毛巾”、“牙膏”等一些词语学生还能理解，但是“超市”这个词语我花了很大力气，学生还是不明白什么样的商店，能自己进去拿东西出门时付钱。学生所知道的商店就是学校附近一个小卖部，他们递钱给售货员，售货员就把他们想要的东西递给他们。这就是因为环境的差异，导致了他们不能很好的理解这个在城里孩子看来
5、不用解释的词语。因此了解自己学生所处的知识水平，是实施教学的重点。
（四）备过程。
备过程就是设计教学过程，它是在备课标、备教材、备学生的基础上，对一堂语文课的程序安排与教学方法的选择。有人把学生的学习分为三个过程：第一个是新知识的获得；第二个是转换，使所学的知识整理成另一种形式以适合新任务；第三个是评价，即核实与评估知识的正确性。三个过程，它们都强调教师为主导，学生为主体，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，使学生能主动地去学习课文知识。根据这个原则，在设计教学过程时首先要考虑学生学习知识、接受知识的特点。
（五）备教案。
教案是课堂上教师引导学生对课文阅读探究的方案，它的设计直接关系到课堂教学的质量。对于本环节，教师应该在前面四个环节的基础上，安排好课堂教学各个环节之间的先后顺序，理清教学思路，重视结构安排，优化教学过程。教案在明确了“教学目标”以后，应以“教学的内容和步骤”为主。我们提倡教学要有个性，写教案同样应有教师的个性，要有见解、实在、实用。
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