黄河是怎样变化的说课稿.doc

渠县现代信息技术教育资源运用

学科： 语文 版本：四年级下册（人教版）

课题：黄河是怎样变化的 课型：多媒体课

课
程
设
计
方
案

送课单位： 渠县清溪场镇第一中心小学

执 教 者： 代国东 指导教师： 熊秋莲

二0一四 年 六 月 十二 日

渠县现代信息技术教育资源运用
多媒体网络（微课）程设计方案
课 题：黄河是怎样变化的 版 本： 人教版 学 科： 语文 年 级： 四年级 课 型： 多媒体
单位（教学点）： 清溪场镇第一中心小学 设计者： 代国东 执教者： 代国东 指导者： 熊秋莲
电 话： 13808245860 邮箱： 通讯地址: 渠县清溪场镇第一中心小学 授课时间： 2014 年 6 月 15 日
一、教材内容简析
《黄河是怎样变化的》是一篇选读课文，是检测学生阅读、写作能力的学习材料。
　　课文先写黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着从黄河含沙量的现状，分析黄河变化的原因；最后写科学家设计治理黄河的方案。告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。
二、学习者特征分析
四年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能写一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材。
三、学习目标与重难点

学
习
目
标
1、情景延伸：
《黄河是怎样变化的》是九义教材小学语文第九册的选读课文，是一篇检测学生阅读、写作能力的学习材料。
　　课文先写黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状，分析黄河变化的原因；最后写科学家设计治理黄河的方案。告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。
2、过程与方法：
①让学生以学习文本为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
②有留心观察家乡的变化。
3、情感态度与价值观：
让学生了解黄河变化的过程，明确黄河发生变化的原因及相互之间的关系，科学治理黄河的方案。
　　①通过信息技术课与小学语文学科教学的整合，引导学生自主协作学习，在获取、过滤、分析、处理、重组信息的过程中实现阅读与写作的一体化。
　　②通过电子简报的制作，让学生充分体验网络学习的乐趣培养学生团结协作的精神。通过组织学生讨论黄河发生变化给人类的教训和学习课文后受到的启发，增强学生的环保意识，渗透科学的自然观，激发学生热爱母亲河、热爱大自然的情感。
教学重难点
1、教学重点：
了解黄河变化的过程、原因及治理的方案.
2、教学难点：
根据小组研究主题，学习课文的写作方法，制作电子文稿
四、教学设想和媒体环境构思
教与学策略
设计思想：
① 情景导入法：通过播放黄河的美丽风光及黄河洪水泛滥的片断对比,引出课题。
② 　　任务驱动法：通过呈现任务的方式明确学习目标。
③ 　　演示法：通过“地上悬河”形成过程的演示，加深对黄河变化过程的理解。
④ 　　讨论法组织学生进行网上交流，调动全体学生参与。

教与学方法
一、教学引导：
教师讲授、为学生创设情景、采用问答的形式帮助学生理解课文内容。
二、学习探索：
学生自主探究、讨论，识记课文生字新词，并理解课文内容，学会运用所学的词语说话。发挥自己的想象对文本进行深层次的理解，并养成仔细观察的好习惯。
（媒体资源作用
课件；本教学设计，尝试将语文学科教学与信息技术课程进行整合。由于条件的限制，该课只能在模拟网络环境下进行，以多媒体计算机和局域网为学习工具，以网络为重要的信息来源。因此，需要在互联网上下载有关黄河内容。

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五、教学程序设计（环节与标题自行科学设定）
教学
环节
教师活动
学生活动
媒体（资源）支撑
课程理念
引
导
开 课
首先，指导学生进入网站主页。主页以动态的形式展示黄河及黄河流域的图片，使学生对黄河产生直观的印象、美的感受。并通过滚动字幕介绍“黄河，是我国第二长河。我们的祖先很早就生活在黄河流域。黄河，是中华民族的骄傲。”激发学生对黄河的热爱。当学生还沉浸在黄河的美丽风光时，再出现一组黄河洪水泛滥,引出“黄河变了，它是怎样变的呢？”学生在教师的引导带着疑问，点击“课文”，让学生在读中感知、读中感悟，理清文章条理，为课文的进一步学习奠定基础.

学生回忆，并回答教师的提问。
课件
回忆旧知
基
础
知
识
在初读课文的基础上，教师以“任务驱动”为教学的出发点，让学生进入“学习辅导区”。学生根据学习的内容和要求、自己的学习能力，有步骤地、有选择地自主学习。抓住“黄河是中华民族的摇篮”、“黄河是一条多灾多难的祸河”、“破坏森林是不折不扣的自杀行为……”等含义深刻的句子，通过欣赏视频、动画，聆听音频信息、查看文本材料，理解课文内容，体会文章的思想感情。
学生自主朗读，并尝试有感情地朗读课文。

增强对文本的整体感知，并奠定感情基调。

探
索
、
发
现
、
交
流
根据自主构建的读写框架，指导学生进入网站的“学习资源库”，自由选择学习方式：或通过文本、音频、视频等信息资料的目录进行检索，或欣赏视频资料，或聆听音频信息，或输入关键字进行模糊查找……筛选一系列相同主题的文本、音频、视频资料进行阅读。资料收集完毕，学习课文写作方法，抓住事物之间的联系，通过小组的协作交流，把收集的资料整合在一起，共同制作图文并茂的电子简报。
　　学生在分组协商制作文稿时，教师则通过主控台对学生的学习过程实施监控，针对学生在学习过程中遇到的问题进行辅导，实现个别教学。这不仅培养了学生收集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神，学生的语言表达能力也得到充分发展。这样，学生在轻松愉悦的环境中，通过人机对话，提高了阅读写作能力。
学生跟着老师的问题进行小组交流、讨论，并借助多媒体课件加深对雷雨前、中、后景物变化的理解。
课件
主动参与、积极解决文本中的重点难点，并尝试学习用本课的新词学以致用说一句话。
拓
展
、
延
伸
、
训
练
1、 课文就黄河变化的前因、后果及相关知识点到即止，学生在学习过程中意犹未尽。因此，我们应抓住学生余兴未了这一有利时机将教材的内容向课外延伸、拓展，充分利用校园网、国际互联网提供的丰富的教学资源，采用“任务驱动式”教学法，对信息进行检索、筛选和处理，培养学生自主协作学习的能力和创新意识。在精读课文的基础上，提出以下读写要求：
2、 　　（1）阅读课文后，写出自己学习后的真实感受和学习后不能解决的问题，在讨论区发表。
3、 　　（2）选择一个你感兴趣的主题作为研究方向，与其他同学交流，并成立一个学习小组。
4、 　　（3）根据研究主题，自主查阅学习资源库中的资料，完成一个图文并茂、有声有色的电子文稿。
5、 　　这组富于创造性的学习任务，把学生学习的积极性和创造性激发出来了。教师应抓住这一有利时机，辅助学生分组自选主题，自主构建读写框架。
提高学习兴趣，有成就感。
课件
培养学生想象力，并训练其思维。
六、学习评价反馈设计
1、评价形式与工具（√）
2、评价内容：
①课堂提问（ √ ）
①学生的观察能力：良好
②学生表现力（ √ ）
②学生的分析能力：良好
③学生建议 ）
③学生的合作水平：良好
④学生自主测试（ ）
④学生的动手操作能力：较好
⑤合作完成（ √ ）
⑤其他：
⑥其他（ ）

七、板书设计(根据课堂自定)
八、教学流程图：
黄河是怎样变化的
　　变化过程：摇篮→祸河
变化原因：气候变化（客观） 人为破坏（主观）
治理方案：合理规划　　修筑水利
保护母亲河保护大自然

开始：回顾旧知（课文分几个部分？）
↓
学生讨论、交流汇报
↓
学生按顺序学习黄河变化过程学习
指导学生了解几千年前的黄河上游 指导学生了解现在的黄河上游、
前、后的景象 后景象的不同
↓
小结：按顺序时间顺序观察
↓
拓展：听范读，想象画面；排序

九、教学反思：
总的来说这一节课的教学我密切联系儿童的经验世界和想象世界，激发了学生的学习兴趣，启发思维，开发了他们的想象力。这篇课文的语言是非常优美的，用词也是非常精确的，但是我没有很好的带领学生体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象，缺少在字词方面的训练，换句话来说就是语文味不够浓。在当下提倡本色语文教学的理念下，我在扎扎实实教语文方面确实做的不够。以后在教学过程中应更多重视一下字词篇章的训练，不可忽视了语文的工具性作用。

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