深邃幽远的教育哲思.doc

深邃悠远的教育哲思
——听张晓东博士讲座有感
湖北省宜昌市夷陵区实验小学 张国姿
浑厚低沉的磁性嗓音，沉静从容的迷人微笑，挥洒自如的引经据典，高密度大容量的信息传递，就是他，带着我们这群湖北佬追寻教学智慧的睿智博学的学者——张晓东博士，他才是我心中的男神。紧跟着男神追随教学智慧的背影，我且行且思……
（一）哲学即常识
哲学是什么？在今天之前，我对它有着本能的畏惧与疏远，觉得它很玄秘很深奥，离我们的生活很远。但今天，张老师告诉我们，哲学与我们密切相关，它关注生活中的重大问题，凡是要做出重要判断，必须离不开哲学。作为一名教育工作者，生活中最重要的事情，莫过于我们的教学活动。我们的教学活动需要哪些准则？我们的教学行为是否符合规律？我们的教育思想如何形成？张老师给了我们一个指引：将哲学思想作为教学思想确立的依据，将哲学规律作为考量教学行为的工具，将哲学作为教师教学智慧形成的根基。
哲学如何成为我们教学智慧的源泉？张老师给出了一些有效的途径：用哲学思维对我们的教学行为进行批判反思，用哲学道理作支撑对自己的教学思维进行条理的梳理，倚靠哲学常识对当今的教育现象进行合理的表达，用哲学思想去寻找和构筑我们理想的教育生活。为什么哲学能有如此强大的力量？我想，是因为哲学，它的使命就在于，帮助我们寻找一种可能的理想生活。它就是一种“道理”，所谓道理，其实也就是人、自然、社会活动的一些规律，所必须遵循的一些基本常识。教学活动，必须遵循规律，必须符合常识；对于违背规律、不符合常识的现象，我们能做的，也就是合理地讲道理。哲学，是为讲道理而存在的，道理讲得多了，规律和常识传播得多了，我们的生活，就会发生改变。
（二）教学的原点
作为教师，他的教学行为应该有一个根本的出发点和终极的目标，更应该有一些明确的依据和准则。我们的教育要培养什么样的人？在今天的讲座里，张老师明确提出了一个“人”的概念，这个概念是与“某种人”相比较而提出来的。何为某种人？我想，应该是被赋予很多符号化的东西、具有某种功用的人；而“人”则应该是身心健全、人格独立、精神自由、具有创造力的独立的个体。我想，这个“人”的概念的提出，应该是一种普世价值的体现。作为教师，该如何利用教学手段为“人”的成长和发展服务？张老师提出了“谋生”和“养生”的两个功能，换句话说，应该是教师要为学生的生存和发展服务，所谓生存和发展，不仅是生活技能的掌握，更是生命力量的生长。
那么，教师的教学原点在哪里？那一定是不仅教给孩子知识，还要帮助孩子感受美，认识善，培植道德，孕育智慧……这应该成为教师教学活动的根本出发点，也应该是教学改革必须坚守的底线。
（三）教育的理想
教育是点燃梦想的地方。如果教育工作者都没有梦想，那么，教师，这个被派到儿童世界的文化使者，又如何点燃孩子的梦想，并牵引着他们幸福快乐地走向成人世界？
美好的梦想总是建立在残酷的现实基础之上。当今教育的现实是什么？我所看见的，是教育的生态被破坏、被摧残后的景象。幼儿园的孩子被告知，不能输在起跑线上；高中生被告知，只要学不死，就往死里学。从小学开始，学生就厌学；老师无奈地说，现在的孩子，谁会对学习感兴趣？不讨厌，就是最大的兴趣。现在的老师，使尽浑身解数进行教学改革，目的只有一个，让孩子们爱上学习，会学习。但是，效果微乎其微。家长、社会对学校、教师则是指责、埋怨有加，好像问题都出在学校、老师身上。对，就是这样一种现状。
那么，作为教师，我要到哪里去？我要到我所憧憬的地方去，那里，教育是和谐的，学生爱学，会学，乐学；教师爱教，教的轻松，快乐，教师的心灵是自由的，轻松的；学生不仅会学习，还会生活，会交往，学生的精神，同样是灵动而自由的；师生之间，相互理解，平等关爱，交流顺畅。这是我的方向，如果我一直朝着这个方向努力，我想，我的梦想也就成了理想。
（四）阅读作支撑
阅读，对于一个教师的精神发育和智慧增长是否重要？我想，这是毋庸置疑的。一个人的阅读史，就是他的成长和精神发育史。抓住时间，在寂寞中独享阅读的充实与宁静，在阅读中积淀学识和修养，在阅读中凝练忠诚、智慧与良善，在阅读中获取自己教学实践的核心理论支撑，构建专属自我的教育价值空间……如果我们能坚持阅读并获得长足的专业发展，那么，我们所期待的幸福的教育人生也就来叩门了。
（2014年9月苏州大学培训手记）