梅花魂第二课时.doc

6         梅 花 魂
教材分析：
作者每当看到梅花，就会想起葬身异国的外祖父。文章通过五件事（吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国、赠墨梅图、送梅花绢）来反映外祖父对祖国深深的眷恋之情和拳拳赤子之心。文章语言优美，首尾呼应，字里行间流露出身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
教学目标：
1、认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼朦胧”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情师怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
教学重点：
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
教学难点：
理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
教学准备：
1、  了解梅花的特点，查找关于梅花的古诗。
2、  查找思乡的诗句。
教学时间：2课时
第一课时
一、揭题，解题
二、初读课文
1、自由读文 2、检查生字新词 3、检查朗读 4、了解内容
五、理清脉络（找出五件事，划分出来，概括小标题）
（1）见梅花，忆外祖父
（2）吟诗落泪（一哭）
（3）珍爱梅图
五件事 （4-11）不能回国（二哭）
（12-13）赠墨梅图
（14-15）送梅花绢（三哭）
（16）见梅图、手绢，懂老人心
六、教学1、3、16自然段
第二课时
教学目标：
1、学习外祖父的三次落泪，感悟其思国、恋国的真情。
2、学习“赠梅花图”部分，明白“梅花的秉性”的含义。
3、感情朗读，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
教学过程：
一、回顾导入
1、回忆“五件事”
2、引：通过上节课的学习，我们知道了外祖父一共流了（3次）泪。请你找到有关段落读一读，划出有关“哭”的语句，想想从中体会到什么？
二、读“三哭”，悟真情
1、学生自由朗读
2、交流

■ 一“哭”，吟诗落泪
预设：
▲每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
（1）我们也来读读这句话，从中感受到什么？
自读——交流
（这些诗句都是思乡的句子）
（2）这些诗句分别出自哪里？谁来背一背？
（《九月九日忆山东兄弟》、《山中送别》、《浣溪沙》）指背
我们也来吟诵一下（齐背），感觉怎样？
（都是人在他乡，无比思念家乡、亲人……）
（3）是呀，那外祖父吟诵这些诗句的时候身在何处？（星岛）也就是现在的（新加坡）。身在他乡的外祖父吟着吟着，他落泪）了。
（4）此时的“我”，了解外祖父吗？（不了解）哪里看出来？
▲这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，常常地叹了一
口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”
自读，不懂什么？
（不懂外祖父思乡之情……）
过渡：外祖父不止一次地哭了，我们来看看他的第二次哭。

■ 二“哭”，不能回国
预设：
▲想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……
（1）把外祖父比作小孩子，恰当吗？为什么？
（只有小孩子才会放声大哭……）
（2）外祖父“呜呜呜”地哭了起来，可能会哭些什么呢？
（“我”不能回国了。这次不回，可能一辈子都回不去了……）
3）是啊，想回而不能回。这是多么矛盾，多么痛苦！让我们一起来读一读4-11自然段。
感情朗读
过渡：多么可怜的老人哪！他又一次哭了！
■ 三“哭”，送梅花绢
▲船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
（1）自读，哪里看出外祖父又哭了？（泪眼朦胧）
（2）你明白外祖父为什么又“泪眼朦胧”了吗？
（送自己孩子回国，自己却不能回，万分痛苦……）
（3）读这部分的时候，你还注意到什么？
（外祖父递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花……）
“血色的梅花”（重读“血色”，故作惊讶）为什么？
（这代表着外祖父的一腔热血和圈圈赤子之心……）
赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，却怎么也拨不乱老人那颗思念祖国的心！血色的梅花手绢，“送”我干什呢？其他的不送，单单送这个？
讨论——指名回答
（要我们下一代也像他一样深深地记着自己是龙的传人……）
过渡：难道梅花真的那么重要？在外祖父眼里，这还仅仅是梅花吗？（不是）
你是怎么知道的？（生读13自然段）
三、情系梅花，感悟梅花魂
1、自读13自然段，感受到什么？
2、交流
▲这梅花是我们中国最又名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地、不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!
（梅花不像别的花，在风雪中开放，而且愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气……）
（1）谁也注意到这个句子了？说说你的理解。
（梅花很坚强，凌寒独自开。）
（而且“愈……愈……愈……愈……”，感觉梅花很坚强。）
……
（2）是啊，这就是梅花。在外祖父眼里，梅花是？
（最有品格，最有灵魂，最有骨气的。）
（“最……最……最……”，外祖父觉得只有梅花才是最高尚的。）
你能读出“高尚”吗？
自读——指读——齐读
（3）外祖父由梅花联想到了——（人）
▲几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地、不肯低头折节。他们就像这梅花一样。
1、自读，谈体会。
（这些人顶天立地，不肯低头折节。）
（这些人很有骨气，不管历经多少磨难不管受到怎样的欺凌，他们都不会屈服的。）
（外祖父由梅花想到了人，想到了像梅花一样的人。）
2、比如，哪些人呢？
（岳飞、江姐……）
这些人都有一个共同的特点。
（很有骨气。）
3、感情朗读
▲一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好
1、读读这句话，你发现了什么？
（为什么中国人要有梅花的秉性？“梅花的秉性”是什么呀？……）
2、这位同学很善于思考，我们先来看看“秉”字怎么写？（板书指导，学生书空）
3、我们一起动功脑，解决刚刚同学的问题。
讨论——指名回答
（“秉性”指品质。）
（“梅花的秉性”就是梅花的品格。）
梅花有什么品格？
（不像困难低头，有骨气……）
（这是外祖父鼓励我们中国人要有梅花的品格。）
同学们说得太棒了！
4、播放歌曲《红梅赞》，感情朗读13自然段。
是啊，莺儿，你要好好保存！保存这墨梅图，更要保存中华民族美化般的精神。
四、小结，升华情感
（引读16自然段）多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和手绢，就想到，这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心哪！这就是——
（生齐读课题）梅花魂！
五、拓展延伸
1、摘录文中令人感动的语句。
2、欣赏“阅读链接”《故乡》

板书: 13梅花魂 (民族魂)
（1）见梅花，忆外祖父
（2）吟诗落泪（一哭）
（3）珍爱梅图
五件事 （4-11）不能回国（二哭）
（12-13）赠墨梅图
（14-15）送梅花绢（三哭）
（16）见梅图、手绢，懂老人心