班主任工作有感.doc

班主任工作有感2005年至今我已经工作快快10年了，但这是我第一届担任班主任。我所担任班主任的班级是一个理科实验班，班级人数众多，且其中有些还并非“等闲之辈”。很多次我抱怨自己当了班主任。每天有许多做不完的事。班上的大事、小事什么事都要过问。但更多的时候，我又庆幸自己当了班主任。因为只有当了班主任，你才能真正走进学生，才能体会到与学生共处的乐趣和幸福。在做班主任工作的实践中，我深深地体会到了爱的力量。班上有一位同学叫X，在第一学期结束分班时进入了我班，当时因为他随便插嘴，我批评了他几句，他当时就和我顶嘴。我当时很生气，但我没有和他正面发生冲突。因为我对他不是太了解，如果当时和他发生冲突的话，万一这孩子脾气比较犟，于己于他都不是太好。后来我通过打听得知该同学在原来的班级表现也特别不好，主要是行为习惯比较差，特别是上课爱说话，与同学的关系也很差。曾经因为上课违纪被纪律委员记名字而乱骂纪律委员，最后导致了打架事件。有了这些了解，我对他也多了一分芥蒂。后来在编排位置的时候，按照班规，我们班的位置都是同学们自己根据成绩高低按顺序选。选好以后，所有同学都必须遵守在课堂上不和周围同学讲话这一原则，如有违反，班主任可以按照自己的意愿把讲话的同学调开。可是在编好位置一周以后，X 同学来找我了，他说：“老师，我不想坐那里了？”“为什么”? 我很惊讶地问。“我看不见。”他很干脆地回答。我笑着说：“那你看有没有哪位同学愿意和你换？”他说, “ 没有”！我就告诉他说：“如果没有人愿意和你换，那老师也觉得很困难。因为既然已经是全班都达成了共识，突然改变恐怕难以服众。”“有什么困难的，你不是班主任吗？这点小事你都做不了主？”他突然问道。我当时非常的惊讶，因为这是我当班主任以来第一次有学生用这种语气和我说话。虽然这是一件小事，但还是让我很不舒服，也有些生气，但我还是忍着，我没有表现出来。因为我知道如果这时我发火或是骂他一顿，不但解决不了问题，还会让事情更糟糕。于是我想到了一个办法，那就是和他来个约定，只要他在下次的年级统一考试中进步十名，我就给他换位置，开始的时候他不愿意，还说我故意为难他。后来我又耐心地给他说了很多心理话，尽管我知道他不一定马上就能接受我所说的，但我一直坚信：只要我不放弃，最后我一定可以征服他。后来我就比较关注他，我发现他在自习课上不那么爱说话了，我就在班上表扬了他。可我没有想到我的表扬引来了同学们的一片笑声，我当时就批评了其他同学。下课以后，X跑来找我，告诉我说以后不要再表扬他了，然后就走了。我开始动摇了。难道我的这种教育在他身上没有效果吗？后来，我改变了策略，我给他写了一封信，在信中，我真诚地表达了自己的想法，并且告诉他我不想放弃他。他再也没有来找过我，但是他开始变了，逐渐地这个孩子树立了较强的自信心，也受到了其他同学的尊敬，变得有自信了，由于有比其他孩子更强的自尊心，所以他更懂得珍惜这种进步，在学习和纪律方面做得更好了。现在我庆幸，幸亏当时没有放弃他，还是悉心教导他，现在效果相当好。否则还不知道会是什么后果。至少他会对老师好感与信任，对自己也会失去信心，自暴自弃。作为一名班主任，我觉得改变这类孩子的最根本的办法就是善待他们，关注他们，引导他们“回归”。帮助他们认识自我，悦纳自我，调节自我，发展自我和完善自我。让他学会学习，学会生活，学会共处，学会负责。老师给予学生爱，把爱的种子播进学生的心田，总会发芽。