初中语文教学实施课改的经验总结.doc

初中语文教学实施课改的经验总结新课程改革使语文教学发生了一次历史性的变化，每个教师都在这次变革中得到洗礼，找到自己的位置，做出自己的回应。以下是我多年从事语文教学的几点经验生发的一些课改想法，供大家参考：一、语文教学的根本在于全面提高学生的语文素养语文课程标准明确指出：“九年义务教育阶段的义务课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的素养。语文课程应培养学生热爱祖国的语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”九年义务教育阶段的语文课程是为全体学生设计的，不是为少数尖子生设计的。热爱祖国语文的思想情感是每一个公民应该具备的基本品质。祖国语文是祖国民族文化、民族精神的载体。因此，我们在语文教学中，应该把培养学生热爱祖国语文的思想情感，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的 和谐发展。九年义务教育阶段的语文课程是为全体学生设计的，不是为少数尖子啥鞥设计的。语文课程要真正做到面向全体学生，以促进学生德、智、体、美和谐发展为根本目的，以培养学生语文综合实践能力为核心，做到语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。要强调学生学会阅读和浏览，使学生具有收集和处理信息的能力，培养学生关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养；培养学生独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读；鼓励学生用适合自己的方法和策略学习。二、语文教学的前提是正确把握语文教育的特点语文课程的人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深远的、广泛的。因此，我们在语文教学中，要走出离开教材的思想内容进行纯工具训练的误区，要把社会的主流价值贯穿于语文教学的全过程。语文学习极其个性化，学生对阅读材料的理解往往是多元的。学生基于他们独特的生活经验，不同的个体对于同一内容的反应是不一样的，就同一个体而言，处在不同的年龄阶段的同一个体对于同一内容的反应也是不同的。因此，我们在语文教学中，要引导学生走进文本，让学生与文本对话，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这既是提高学生语文能力的需要，也是发展学生个性品质，培养学生床罩能力的需要。语文是实践性很强的课程。语文教学要注重培养学生的语文实践能力，这种能力培养的主要途径是语文实践。为了提高学生语文实践的能力，一要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践机会，这不仅包括学生在课堂上的听说读写实践，学生的吟诵品味，而且包括可外的各种语文实践活动；二要不断开发和利用无处不在、无时不有的语文教育资源，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中逐步领悟和学得学习语文的规律，不断提高学生的语文实践能力。汉字、汉语有其自身的规律，正确把握这些规律，有利于大面积提高语文教学的效率。如：利用汉字形声、象形、会意等特点帮助学生识字；利用笔画、笔顺、偏旁部首、间接结构等规划指导学生写字，利用汉语言综合性、模糊性、多义性和感情色彩强烈的特点，培养学生良好的语感。在此基础上，要注重培养学生整体把握的能力。在把握汉语言特点的基础上，教师要充分利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富学生的语言积累，增加他们的文化储备，为他们的未来发展奠定坚实的基础。三、自主、合作、探究的学习方式是语文教学的基本策略学生是学习和发展的主体。语文学习是学生的个性化行为。学生以自己已有的知识和经验为基础，对新的知识信息进行加工，理解，为了充分发挥学生学习语文的自主性，教师既要营造良好的有利于学生自主学习的氛围，保护好每个学生学习的积极性，使每个学生的学习语文兴趣和主动意识得到长久的保持，做到乐意学，主动地学，学有所得，越学越爱学；教师又要积极探求有利于学生主动学习的方式。语文教学中，为促进学生的可持续发展，培养学生的合作精神和合作能力，取长补短，我们需要培养学生学会与人合作，愿意与人合作。在学生之间、师生之间广泛开展合作学习。在教学中创设一种以科学研究的情境和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，提高学生的思考力和创造力。我们要引导学生走出课堂，走向社会，关注自然、社会和生活，让学生围绕自己感兴趣的问题，在教师的指导下，进行社会调查，收集、分析、筛选信息，在真实的情境中进行学习实践活动，解决问题；而且要让学生拥有探究的自主权，在学习时间的安排、主题的确定、研究角度的选择、方向的运用、结果表达的方式等方面，都应让学生自主选择。四、在教学反思中努力营造开放而有活力的语文课堂正像心理学家波斯纳曾经提出的：教师成长=经验+反思。教学反思，可改变教师多年来习以为常的教育理念、教学行为和工作方式，重塑自我，重构课堂、重建教学，实现开放而有活力的大课堂，促进教师专业发展，不断提升专业水平，与新课程共同成长。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践幷有效地提高教师的教学预测和分析能力。语文新课程要立足现实，面向世界，面向未来。语文教学要胸怀世界，展望未来，适应时代发展的需要，让学生在熟悉的生活情境中感受生活化的语文和语文中的生活，了解语文与日常生活中的密切关系，逐步提高自己的语文素养。若能经过这种教学前的反思，那么形成的教学方案一定是具有个性化的，也能收到理想的教学效果。教学后的反思具有批判性，能使教学经验理论化，幷有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。教学后教师可反思学生学到了什么？教师自身受到了什么启发？组织教学中有何新见解？情境问题设计有何新突破？课后要认真反思是否有不尽人意的地方，甚至是否存在缺点和错误的地方。教学理念是否符合新课程理念？教学用时是否恰当？学生有效参与度如何？创设的问题情境是否贴切学生生活经验？所设计的问题是否典型？问题设置是否满足各层次学生的需要？作业的设置意义如何等等。通过对各个教学环节的得失和效果进行客观的分析，我们应在反思中受到启发，幷找出问题的症结，探索出改进的方法，不断提高教学能力，幷形成自己的教学思想和风格。以上是我多年来实施语文课改的几点经验之谈。在今后的教学课改中还需不断探索，努力完善现有教学模式，全面提高学生的语文能力和人文素养，完善对学生的教育，使语文教学焕发出新的生命活力，将是我们共同的努力方向。 大同市新荣三中 王登智 2011年5月5