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初中物理的教学方法改革的几点认识
潍坊市坊子区崇文初级中学    王会敏    2010年8月1日 20:29
                  初中物理的教学方法改革的几点认识 
《基础教育课程改革纲要》明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现壮，倡导学生学习主动参与、积极探究，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此初中物理必须改革教学方法，通过教学方法的改革体现正确的教学思想，达到课程的预期目的，实现课程与教学改革的最终目标。下面就初中物理教学方法的改革谈谈自己的一点肤浅的看法。
一、 转变教学观念
观念是行为的向导，是行动的灵魂。教学观念是教学方法改革的基础和前提，它决定着教学方法改革的方向。长期以来，陈旧的教学观念禁锢着人们的思想，影响支配着教师的行为，最终影响着教学质量。转变教学观念，就是要扬弃陈旧的教学观确立与新的课程相适应的体现素质教育精神的教学观。
现代教育观认为，教学不仅要使学生掌握人类长期创造的知识财富，而且要通过教学促进学生个体身心的全面发展。教学过程不再是简单的传输过程，而是学生积极主动、富有创造性的参与过程。在这一教学观之下，教学既要重结论，更要重过程与方法；既要关注学科，更要关注人，要以学生为主体。因此教师在教学中要依据学生身心发展的规律开展教学活动；要尊重学生差异，给予学生全面展现个性的时间和空间，使每个学生在原有的基础得到完全、自由的发展；　　　　　
要以学生为主体开展教学活动，让学生独立感受、独立思考、独立学习。培养学生不断学习、不断探索不断创新的能力，以适应不断变化的世界。
二、 加强演示与试验
物理学是一门以实验为基础的科学，作为物理教学应该具有牢固的实验理念，切实确立物理试验在教学中的位置，让物理教学从观察出发，在物理现象和分析中进行概念的建立、规律的研究、问题的讨论。教学中，首先要重视演示实验，多以真实、生动的演示实验赋予学生丰富的感性认识。例如：教师在上初二年级《摩擦起电 两种电荷》一节课时，教师一开课就给学生来个富有戏剧性的表演—演示实验，并请学生认真看：教师先用绸子摩擦玻璃棒，然后将它靠近事先准备好的纸 屑或羽毛，奇特的试验现象让学生发出惊叹，“呀！羽毛、纸屑被玻璃棒吸起来了。“好奇的心理会促使学生更注意下面的实验。这样学生将会随着注意的不断深入，对所感知的事物产生浓厚的兴趣和欲解开实验现象之迷的好奇心，去学好本节知识。其次，尽量让学生参也实验或演示，以激发学生的学习兴趣，唤起学生思维。第三要想方设法，自制教具，极据教学需要增开一些演示实验。例如，烧不断的棉线、不沉的铁球等。第四，课本中介绍的 一些小实验小制作都是简便易做的，如制霜、自制小杆秤、人造彩虹等，要安排一定的时间让每一个学生都做一做，通过这些实验小制作让学生充分体验主动探索、合作学习的过程，培养学生实践能力和实验创新能力。
三、重视现代教育技术的应用　
　多媒体辅助教学，具有容量大、形象生动直观，教学时空宽阔，富有感染力，容易吸引学生的注意、激发学生学习的兴趣的优势。利用多媒体辅助教学，可以弥补传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足，能取得传统教学方法无法取得的教学效果。教师应紧跟时代前进的步伐，不断更新知识，学会使用各种现代各种教学媒体，全面掌握现代教育技术。在日常教学中重视适时运用现代教育技术的理论和方法优化教学设计，开展教学活动。如利用现代教育技术提供高密度、大容量信息的特点丰富教学内容：利用其多种功能使教学方法灵活多样，激发学生学习兴趣，调动学生的主动参与性，实现教学互动：利用计算机多媒体的动态模拟特性形象生动地再现物理现象，补充或拓展物理实验，帮助学生掌握知识，突破难点等等。例如，在讲《电流的磁场》一节时，教师可把奥斯特实验以动静交融、图文并茂的多媒体课件展示给学生，让学生从中体验科学实验的奇妙，学生对你的这一节课就回产生极大的兴趣，集中注意物理课所学内容。另外在教学过程中，教师还要注意开发制作各种软件，努力提高现代教育技术的利用水平。这样才能使中学物理教学由封闭走向开放、真心体现新课程理念，实现素质教育目标。

四、转变学习方式

转变学习方式，就是要充分带动起学生的学习主动性、积极性和创造性，帮助学生形成自主探索的体现新课程理念的学习方式，教回学生学会学习。
教师是教学的研究者，是学生学习的引导者组织者和促进者，教师的教法制约影响着学生的学法。因此转变学习方式必须从教师教学方式转变学习开始，以数的方式促进学生学习方式的转变。这就对数提高了更高的要求，教师首先必须吃透课程标准和教材，深入研究学生的特点，授课主次分明，适时启发，讲解不要过细，要给学生留有独立思考、探究开拓的余地。其次教学要突出“研究性学习”，努力促进教学互动。具体而言，就是教师在教学中尽量不要把现成的结论告诉学生、应多引导学生自己地发现问题、探究问题、获的结论。比如：在教《导体和绝缘体》一节时，教师首先通过演示，把塑料尺、硬币、铅笔芯等分别接入电路，让学生注意“看到什么现象？为什么接塑料尺、玻璃珠时灯不亮？为什么接入硬币、铅笔芯时灯会亮？由此得出什么结论？”等等特别是在做给玻璃珠加热后导电这一实验时，让学生观察思考看到的现象，“为什么灯泡原来不亮，给玻璃加热后会逐渐发亮？说明什么道理？”提出这些问题来，让学生进行各种猜想，再由学生亲自动手进行实验探索，最后经过学生讨论交流，诱导学生思维，归纳概括，得出结论。这样通过创设情境，激活思维，引导讨论，合作交流，就实现了教与学的互动，把教学过程变成了一个不断提出问题、分析问题和解决问题的探索过程。在这种 结合了学生体验的研究性学习过程中，学生既能主动获取知识，又学会了方法，锻炼了能力，情感态度各方面素质都保得到了发展。
　　总之，在初中物理教学中，学生知识的获取，能力的培养、智力的发展，不可能只依靠哪一种教学方法。改革教学方法再次去确立新的教学观念基础上，以启发为指导思想，以学生为主体制定教学策略，设计教学媒体，适时运用现代教育技术，把实验、研究、接受、模仿，体验等多种教学方式有机结合起来，灵活运用，才能发挥教学方法的整体动能，培养出具有实践能力的创新人才。