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农村初中语文教学效率低下的探究
关键词：农村 中学 语文 现状 分析 对策

内容摘要：在国家加大教育投资力度，实施义务教育的今天，新课改在不断的深入，可是农村语文教学的效果依然低下，学生的语文素养、语文能力没有得到明显的提高。针对这个现象，我萌生了探究语文教学效率低下的原因的想法。下面我将从三个方面来阐述:一是介绍语文教学现状；二是分析教学效率低下的原因；三是提高对策。

一、农村中学语文教学现状
我在乡村从教十八九年来，随着新课改的不断推进，师资水平的逐步提高和办学条件的改善。从教学上看，新观念、新方法在课堂上有所体现，课堂教学水平有一定的改进和提高，但总的来说，教学效率还是不高；从客观条件上看，国家政策的倾斜、家庭条件的改善，都为学生的学习提供了保障。可是新课堂教学理念难以真正落到实处，师生负担有增无减，学生仍旧穷于应付的现状，农村初中语文教学效率依旧低下。
二、农村初中教语文教学效率低下的原因分析
1、乡村教师的整体素质不高
农村的教育环境不利于教师的自我发展及子女的发展,农村教师工作地点多数在坝区或山区，工作环境相对较差,办学条件落后，信息较为闭塞。一方面学校不具备教师专业发展的硬件配备，无法满足教师的自身发展，即便有的学校具备了这样的硬件设备，因缺乏竞争机制，大部分教师也不愿意去操作，使之运用于教学，就像我所在的中学，有多媒体教室，但几乎没有人愿意去使用，也不想去学习，除非是上级部门的硬性要求，应付上级考核检查才敷衍一下；另一方面，乡村教师学历普遍较低，部分教师的家属又在农村，孩子又多，家庭负担较重。所以在教学之余，常抽空回家支农,来减轻家庭经济负担，导致没有精力、时间和心思去提高自己的教学水平；再次，乡村老师的流动性大，多数优秀教师都想调到交通便利、生活方便的城区，有利于家庭的发展和子女的成长。所以，一旦遇到了合适的机会，这些教师就会纷纷的向外跑，想留也留不住，最终的结果是导致了教师资源的短缺，接下来学校教学工作就难以开展，教师只能服从学校领导的安排，克服一下，凑合凑合，这就算解决了师资短缺的问题。最终结果可以说是误了学生，严重一点的可以说是误了人家三代。这样的情况，在我们的周围可以说是屡屡发生。试想一想，年复一年的这样，教学效果会好吗？答案当然是否。语文教学它是一个传承的过程，是一个接力赛的过程，它需要中间的每一位‘选手’都要努力。用我们老家的话来说：再肥沃的土地，如果隔三差五的种，也会贫瘠的，更何况是教书育人呢！
2、学生的语文素养较低
农村中学学生语文素养不高的原因，主要是由于乡村中学学生学习语文环境的局限性所致。乡村中学大部分地处经济不发达、文化教育落后的边远地区。这些地区经济、文化和教育落后，生产力低下，因而造成农村地域的封闭性，使得学生视野较窄，见识较少，语言表达较弱；其次，大多数学生，由于家庭文化水平较低，学生不可能受到良好的启蒙教育，在一定程度上制约了语文素养的积累，语文的理解和感悟能力也较欠缺。这样在教学中，师生沟通交流起来相对困难，无法达到较好的互动、配合，更谈不上什么共鸣了。所以，要改变这种现状，首先就要优化语文教学的环境，为学生提供一个良好的平台，是教育亟待解决的一个问题。
3、没有养成良好的学习习惯
在乡村，教师资源的短缺，科任教师不跟班的现象很常见，每年所任的班级不一样。教师在教学中也就没有安全感，责任感差一点的随便教；责任感强一点就教好这一年，管好这一年的事，没有从长远的角度去组织教学。教学的这个链条就出现了脱节，学生也就难以养成持久的、良好的学习习惯。再加上，家长的素质普遍低下，对子女的学习监管力度不够，尤其是隔代监管。不注重学习习惯的养成，做不到常抓不懈。对子女的教育只停留在有没有来学校，至于学不学那就不是他们的事了。在这样的教育环境中，离开了学校和家长的配合，监管、支持和帮助，又怎能养成一个良好的学习习惯呢？没有良好的学习习惯，语文素养、语文能力的积累又从何谈起？语文教学效率的提高也就屈指可数了。
4、课外阅读狭窄，语言积累不够
这么多年与学生相处，发现90％的农村学生，除了教材所学的文章以外，学习渠道单一，几乎没有其它阅读和延伸，而且缺乏语言材料的积累，导致知识面狭窄、思路不宽、语文素养欠缺也就不言而喻了。当你看到一个个中学生在看黑猫警长”、“蓝猫”、“奥特曼”、“老夫子”的那种神情、喜悦和满足时,我内心的酸楚、同情可想而知。你就不会再去责怪这些孩子为什么写那样的文章，“我带着包包上路”；你就不会再去责怪这些孩子的文章为什么语言不通、没新意。内心只有同情，只有叹息！不是说，现在的每个学校都配有图书馆吗？给孩子们提供了那么多好书，可谁知道，那些书都到哪里？业内人士都知道，它们都在架上躺着晒太阳呢！这样日积月累，不是黄了就是灰尘，我不是说所有的学校都这样，但我见过的几所学校都是这样的——图书馆是专门为上级领导检查时开放的，摆摆样子、一股风、领导走了，又照旧关门。试想，这样的学校，学生的语文素质能提高吗？乡村的孩子，家庭相对城镇来说本来就差一些，根本就无法承担过多的买书费用，加之信息闭塞，在这种情况下，他们对阅读的渴望就更难得到满足，或是根本得不到。他们的文章缺少语言材料的积累、导致知识面狭窄、思路不宽、语文素养欠缺也就不难理解了。
5、社会大环境的影响，认为是读书无用的
在农村，一些外出打工的青年影响着部分的农村的在校学生，他们通过节日聚会、电话等，将自己打工生活的信息不断传递给所熟悉的在校生，使这些学生在学习上分心，甚至想早日加入打工行列；其次，有些家长看到大学毕业生就业难，又听说一些不读书的孩子去打工反而发了点小财或找了份工作，于是就掂量着孩子学得怎么样都无关紧要，反正自家的孩子成绩偏差，升学无望，还不如趁早外出找份工作或学门技术，将来也好在社会上立足。还有些孩子自己都认为“读书”无用，看到自己父母没有文化，照样天南海北做生意，挣钱，认为自己将来也会像父母一样能挣钱，现在学习好坏无关紧要。所以，导致许多孩子根本就没有求知欲望、没有学习激情，整天懒洋洋的，无所事事。他们到校学习的目的就是把毕业证“混”到手，把年龄“熬”大点。“混”、“熬”二字就成了他们学习的“主旋律”。
三、提高农村语文教学效率的对策
1、实实在在开放图书馆
国家教育部门明确规定每周都要开放图书馆，可规定归规定，在现实生活中，图书馆就成了摆设，成了应付上级检查的工具，没有发挥它应有的作用。呼吁各级教育主管部门或学校能把这一规定不折不扣落到实处，不再是一张“空头支票”。试想，对于乡村中学生来说，没有学校图书馆的开放，哪来的广泛阅读？哪来的开阔视野，增长见识？哪来学生语文素养的积累？文化熏陶又何从谈起，好的素材，新的见解、创新的思维又来源于何方，学生心中的学习榜样、奋斗目标又从何方追寻。因此，我希望开放图书馆不再是一句空话,而是真正落到实处，让书籍成为孩子们的精神乐园，成为孩子们展翅高飞的“翅膀”，我希望这一天快点到来。
2、各级行政管理部门适当政策倾斜
教育公平的重要特征是起点公平，各级行政主管部门要保证所有学校配备额定数量的优秀老师、硬件设施和工资水平等针对农村教师而言，工资水平应在同一级别范围内有所区别，特别要对边远山区和校点教师工资进行适当倾斜。各级行政主管部门要制定相应政策，对农村教师给予一定的补贴和福利；提高农村教师晋级、评优的人数比例等，通过一系列的政策倾斜，解决农村教师不合理的单向流的困境,就等于保留了农村教师资源，就等于在教学这个大循环中，教师资源得到了传承整合，一体化，就不会脱节，教学效率就会得到稳步发展。
3、加强校方与家长之间的配合、沟通
在一个孩子的成长过程中，学校和家庭是一对不可分割的教育者，学校教育需要家长的支持，家庭教育需要学校给予科学的指导。只有学校教育与家庭教育步调一致，相互补充，形成合力，教育才能成功。如果教师不了解孩子在家的情况，家长也不知道孩子在校的表现，二者相互脱节，就会形成教育的盲区。不利于孩子的培养，所以家长必须与老师进行良好的沟通与交流，我想在教师、家长共同配合、支持下，何愁不能够养成学生良好的学习习惯？何愁语文教学上不去？
4、教学要注重“养成”
语文不是一门可以速成的学科，它需要日积月累，逐渐养成。语文教学不注重“养成”，到考试时我们不得不面对种种尴尬：不注重书写习惯的养成，学生易书写不规范，字迹潦草；不注重阅读积累养成，易导致学生文化底蕴薄弱，思想浅薄，阅读能力低下；不重视品味欣赏养成，会使学生无法深入品味评价，没有见地；不重视良好作文习惯的养成,易导致学生作文内容空乏无味，甚至表达不清，可见“养成之重要”。笔者认为， 语文素养，语文能力来源于“养成”，激发学生大量阅读是语文之“养成”的重要点。语文教学的成功与否，很大程度上取决于你是否让学生养成大量阅读习惯、你是否让学生养成观察生活，体验生活，积累生活，品味生活良好习惯，在阅读复习时我们常遇到这样的尴尬，你教给学生答题技巧、思路、规则和方法，最后你却发现学生根本做不了题，因为学生读不懂文章，无法理解、感悟作者的思想感情。这是由于在教学中没有让学生养成良好学习习惯导致的，所以注重“养成”很重要。如果教学只有教教材，那么教学之路就会越走越窄，学生的语文素养得不到厚积，能力也得不到提高，放远眼光，淡去功利，持之以恒，在教学中注重语文素养之“养成”，学生在语文教学中就会得到更多收益。
总之，在实施新课改的今天，我们农村中学如何走出语文教学的低谷，适应新课改的要求。笔者认为，首先我们应该利用好一切机会，为语文教学创建一个优良的社会环境；其次我们语文教师也必须努力提高自己，增强魅力，优化语文教学的情景，以激发学生学习语文的兴趣，利用好各种教学资源，注重学生学习习惯的养成，主张学校与家庭教育的步调一致，相互配合，共同管理，提高教学。学生语文教学的提高才能成为现实，才能迎来语文教学的春天。

参考资料：
1、《云南教育》中学教师2011年第1、2期（合刊）；
2、《云南教育》中学教师2010年第6期；
3、《云南教育》中学教师2010年第4期。
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