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初中英语课堂教学策略与培养学生自主学习习惯的研究
邓丽春
一、课题研究的界定
1、初中是培养人才的关键时期，如何采取有效的教学方法促使学生全面发展，使每个学生学会学习，从而达到“乐学、愿学、会学、善学”是每个教师应该解决的主要问题。因此，在教学中我们教师应该采取有效地教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的良好学习习惯，启发学生的创新思维，传授学生科学的学习方法，使教与学达到完美和谐的统一。
2、英语新课程标准提出：基础教育阶段英语课程的主要任务是：激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效地教学策略，发展自主学习的能力和合作精神。而“自主学习”是指在
2、课堂上，学生通过老师的科学指导，围绕教师确定的学习目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，逐步养成自主评价学习结果。通过能动的创造性的学习活动，实现学生自主性发展的教学实践活动。
3、美国心理学家社会学家认知派的Zimmerman认为，学生的认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。因此我们在实践过程中，不能仅仅追求气氛的活跃，学生课前做好自学的浅层目标，而应该把激发学生学习动机、教会学生学习的方法，培养学生创新能力作为尽力追求的目标。
二、课题提出的背景意义
“教是为了达到不需要教”这一至理名言，深刻概括了叶圣陶教育思想的精髓。新课程改革强调：教师再也不能把
3、知识传授作为自己的主要任务和目的，而应把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现“教是为了不教”。
实现“不教”的关键之一在于改革课堂教学，实施不同的课堂教学策略。“教师对学生的帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生求得知识。”教师在教学中必须确定学生的主体地位，善于引导学生自主学习，让学生养成自主学习的良好习惯，培养学生的自主学习能力，为学生的发展奠定坚实的基础。为此我们把培养学生自主学习的习惯作为课题研究的重要内容，立足于提高学生素质的基本观念，实现“以学生发展为中心”的教育理念
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三、研究目标：
1、体现“以人为本”的教育思想，构建引导学生自主学习的新教学策略。
结合新课程标准所提倡的课堂教学要求，在实践、探索及理性思考的基础上构建各年级英语学科引导学生自主学习的教学模式。
2、培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力。通过教学实验和实践，致力于培养学生良好的学习兴趣和习惯、积极的学习态度、较为完善的个性品质；致力于培养学生善于发现问题、主动获取知识和信息解决问题、综合应用知识的能力；致力于培养学生主体实践能力，促进学生智能、个性和特长和谐发展。
四、研究的内容：
1、通过不同的教学策略，强化学生的自主学习意识，培养学生自主学习的良好学习习惯。
2、在课
5、堂教学中充分挖掘学生的内在潜能，培养学生自主学习的能力，使学生成为课堂教学中的主体。
3、转变教师课堂教学的理念，以激发学生兴趣为根本，以培养学生能力为目的，实施教学方法的改革。
5、在教学过程中，把培养学生的自主学习能力落实到教学的各个环节中去，增强其可操作性，从而逐步培养学生自主学习的能力。
五、研究方法：
主要方法有：文献法、行动研究法、个案研究法、经验总结法
六、实验步骤：
本子课题研究的时间定为3年，从2011年 9月至2014年9月。
第一阶段：研究准备阶段(2010、9――2010.11)
确立实验研究子课题，制定具体实验研究计划，申报立项。
第二阶段：研究实施阶段(2010、11――2014、7)
根据实验方案分阶段组织实验，并做好对实验目标、实验内容进行的实验、调查、纪录、调研、研讨、展示等工作，取得中期研究成果。
第三阶段：研究总结阶段(2014、7――2014、9)
分析总结，深化研究，撰写报告、论文；
七、组织管理
组长：邓丽春 副组长：王莉莉
成员: 刘秀珍、张炎、刘艳霞、贾素珍、袁金石、林丽云、陈翠凤、梁士华
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