北师大版小学语文一年级上册知识结构图.doc

北师大版小学语文一年级上册知识结构图
教学内容
教学目标
教学建议
认 字
1、识字至少334个，上不封顶，允许学生识字量有差异。学习20个最常见的偏旁（部首）。
2、让学生学习并掌握听读识字和看拼音识字两种方法。培养学生主动识字的习惯，鼓励学生学习教材规定必学的字的同时，主动在生活中识字。
1、教给学生看图识字、猜字；使学生对汉字表义的特点形成初步的认识。
2、教给学生听读识字。听读识字是一种分散识字、随文识字的方法，它的核心是将汉字的字形与字音对应起来。教学时，先通过儿童听力强、记忆力强的特点，带学生反复朗读课文，直至背下来；然后缩小语境，摘出词、语、短句认读，再把单字从这些词、语、短句中摘离出来，把字音与字形对应起来，单独识记。最后再把汉字放回课文中认读。
3、看拼音识字和听读识字互相配合。遇到不认识的字，有拼音就看拼音，没有拼音就想办法问别人。课堂上，教师应以听读为主要的识字教学方法；自读时，要充分利用拼音认字；老师教，以带读生字为主要方法；学生自学，要充分利用拼音认字。教学儿歌，主要通过听、读、背认字；教学韵文和散文，要引导学生看拼音串读渗透性地识字。
4、开放单元要让孩子走出校门，走出家门，到大语文环境中去认字。
写 字
1、学习正确的握笔姿势、书写姿势，养成良好的书写习惯，写字至少138个。
2、学习掌握基本笔画和笔顺规则，并能按笔顺规则在田字格正确书写。
3、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。使学生养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。
1、在课堂上指导写字，在课堂上监控写字，以及时发现问题，特别是督促学生养成良好的写字习惯。
2、分散难点，以提高写字效率，使学生能熟练地使用写字用具，从小就“不怵”写。不要把一个单元、一本书的生字集中到一起写。
3、教学时，“写对”和“写好”两个阶段的要求应有不同。先使学生“会写”，在“会”的基础上，再引导学生观察、比较，揣摩怎么写才好看。
4、注意培养学生良好的写字习惯。坐姿、拿笔的姿势、如何使用橡皮、用具怎样摆放等，都需要养成良好的习惯。
拼 音
学习汉语拼音，能看拼音读出字音。
1、拼音教学要与识字教学、阅读教学相结合，以汉字带学拼音，在学习拼音时学习汉字。前期以识字为主，稍稍带一点拼音；中期以熟字带拼音，学拼音带识字；后期运用拼音识字，巩固拼音。
2、教学过程中注意用歌谣、游戏、活动等方式激发学生的学习兴趣；借助插图、儿歌帮学生记忆字母的音和形；采取多种形式的读来巩固识记拼音。
3、教师可以适当补充一些音节，提高学生的拼读能力。
阅 读
1、通过阅读课文和开展各种学习活动，学生在语文学习能力、学习策略及情感、态度、价值观方面得到发展。
2、阅读39篇诗文，背诵21篇。能掌握课文的基本内容，感受诗歌的音韵美。
1、始终把激发兴趣放在阅读教学的首位。在阅读教学中，我们可以利用低年级孩子的年龄特点，开展形式多样的阅读活动，扩大阅读量，激发学生阅读的兴趣。
2、简化阅读教学程序，改进阅读教学的方法。强调整体感知课文，不做过多分析，把阅读的时间还给学生，让学生朗读，启发他们去想象，去思考；珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
3、处理好阅读与识字的关系。教材为学生识字提供了丰富的语言环境。教学时要遵循在语言环境识字的教学原则，即字不离词，词不离句，把生字词放在特定的语言环境中来感知理解和掌握。
4、注重阅读习惯的培养。重点是培养学生每天读书的习惯，使学生多积累。
口语交际
用普通话，积极地、有创造性地进行口语交际，初步养成书写、阅读、收集图片资料的好习惯。
1、只要上语文课，进行语文活动，就在做口语交际，在语文的实践活动中引导学生练习口语交际。
2、鼓励学生大胆说，敢于发表自己的见解。
3、交际范围要更加广泛，培养学生实际的口语交际能力。
语文综合活 动
通过阅读课文和开展各种学习活动，使学生在语文学习能力、学习策略及情感、态度、价值观方面得到发展。
1、把每个主题单元当做一个整体来设计教学环节、教学方法和教学方式；
2、视每一项语文学习实践为综合性活动，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观全面推进学生语文素养的形成和发展。
“金钥匙”系 列
通过“金钥匙”对学生的学习方法进行具体指导，使学生掌握这种方法，并在今后长期的运用中，形成学习习惯和能力。
1、本册书安排了10个“金钥匙”的内容，侧重于识字、写字、阅读和自我评价的习惯培养和方法指导，教师教学前要熟悉整册教材，以便教学时适时对学生进行指导。
2、要向学生说明“金钥匙”图标的意思——掌握好的学习方法，培养良好的学习习惯。“金钥匙”可以解决我们学习中的困难。掌握了很多“金钥匙”，就可以去打开知识宝库的大门。
3、“金钥匙”虽然安排在每个单元最后，但是不要最后才来学，不要把金钥匙的内容当知识点来教授。教师可以根据教学需要，将其穿插在教学中。还可以根据自己和学生的心得予以补充。
4、“金钥匙”是主动学习的学习方法引导，不是知识点，应当重在运用，养成自己寻找最佳学习方法、提高学习效率的习惯，而不是机械地记忆。教师应在教学中反复训练，使学生达到螺旋上升的目的。