1、
中学八年级（下）语文学学案
主备人： 复备人 课题： 《 海燕 》 课时： 2课时
班 级： 小 组： 姓 名：
教学流程：
导入新课（ 分钟）
预习（ 分钟）
探究（ 分钟）
展示（ 分钟）
小结（ 分钟）
测评( 分钟)
【学习目标】： 1．反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。（重点）
2．分析含意丰富的语句，理解拟人、比喻反复等
2、修辞手法。（重点）
3. 了解象征手法的运用，分析“海燕”形象的思想内涵。 （难点）
知识链接：
一、作者与写作背景:
高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。
高尔基写这首诗是在一九零五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏
3、斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
二、写作借鉴：
散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。
象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的
4、形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。
一、 课前预习
1. 朗读全文，注意朗读的停顿与语气语调。
2. 在文中找出描写海燕的饱含作者情感的词语，整体感知海燕的特点以及作者对海燕的情感？
二、探究与展示
第一课时
本课时要点：通过有感情朗读课文来感知课文，感知海燕外在形象。
1、走进作者，清楚时代背景。
2、教师示范朗读，学生认真听读，注意重音、停顿和语速的处理。学生朗读，老师注意点评和指导，直至学生朗读出课文的诗情、画意和理趣。
3、感受形象，体味情感。
（1）这是一
5、只 的海燕。
（2）作者在文中是怎样来表现这只海燕的 ？请抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点；抓住其他海鸟的描写，理解对海燕性格的烘托作用。
4.临近下课，聪明的你一定会做这样的思考：高尔基仅仅是在描写海燕吗？你有这样的悟性，那就好好思考一下，为下一节课做好准备吧。
第二课时
本课时要点：
1、弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义
2、品味文章语言，理解象征、对比、拟人、比喻在文中的作用。
1、深入探讨海燕形象，理解文章内涵
（1）、联系写作背
6、景，理解作者思想感情。按下面提示思考：
这是怎样的一个年代？作者为什么要写这篇文章，他的感情。
（2）作者仅仅在写海燕本身吗？请结合知识衔接的“象征”这一知识并联系写作背景与作者思想感情说说海燕的形象内涵。其他海鸟呢，又有什么形象内涵？
2、品味关键语句.
请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段，跟你的组员或你的对子说说你的看法。（准确指认修辞方法；反复体味，深入分析；要从表情达意的效果及营造意境角度进行分析。）并把探究的结果写到课文中去。
3、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示？请把握形象，展开联想、想象，然后作出有条理的分析。同学们可以根据自己的理解，大胆地发表看法，只要言之成理就可以了
4、测评：《同步学习》第一课时
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