1、小学英语教师基本功要求
一、课标要求
1、教师要熟知新课改的基本理念。做到面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活多样；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验和参与；注重过程性评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。
2、教师要熟知《英语课程标准》中的一级、二级目标的所有内容。
二、教材、知识体系
1、挖掘教材 教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的调整。教师在吃透教材的前提下，根据学生的学习状况对教材的运用做出创造性的发挥，以教材为本，把
2、教材用活。这就要求教师要善于挖掘教材中的蕴含的创新素材，通过设疑创新情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学知识，大胆进行创新思维。
2、语言知识 包括语音、词汇、语法、功能和话题五个项目。
语音：包括发音、重音、连读、语调和节奏等。在小学阶段我们的教学重点应放在帮助学生学会正确的语音、语调上。
词汇：包括单词、短语、习惯用语和固定搭配。学习词汇强调要通过语境学习和掌握词汇的基本含义，以及在特定语境中的意义。
语法：包括语言形式和表意功能。在学习语法上主要是从日常语言运用的实际需要出发去体会和领悟语言形式的表意功能。
3、 功能：包括问候、告别、感谢、介绍等内容。了解交际功能主要是为了在日常人际交往中有效、得体地使用语言进行表辞达意。
话题：包括日常生活起居、兴趣爱好、风俗习惯和科学文化等。
三、教学行为
小学英语教学要调动学生主体意识的积极参与，就必须在教师与学生之间、学生与文本之间、学生与学科知识之间建够良好的关系。要求教师具有很强的驾驭课堂教学的能力，调控的关键在于抓住学生注意力。教师应以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式上好每一节课。
四、评价与测试
1、考试内容方面
小学英语测试设计根据新课程目标、教学目标、教材内容
4、教学方法及小学生的年龄特点和认知规律，把英语测试重点放在检测学生的听力、口头表达能力以及初步掌握和运用英语上，设计出形式多样、生动形象的测试题型。应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。即关注学生实践动手能力和创新思维的发展，淡化记忆性内容为主的考试；考试命题应根据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。
2、考试方式方面
倡导给予多次 机会，综合应用多种方法，打破唯纸笔测验的传统做法。考试的方式应灵活多样，体现先进的评价思想，可考虑将过程性评价与终结考试相结合。
五、语言技能
包括听、说、读、写四个方
5、面的技能以及这四种技能的综合运用能力。这四种技能之间相辅相成、缺一不可。扎实的语音基本功。小学英语教师必须具备标准、优美的口语表达能力，教师本人的发音不好导致教出的学生说的英语也不地道.因此要求教师刻苦努力，练好语音基本功，让学生说一口漂亮生动得体的英语。小学英语教师必须具备标准的语音，优美的语调。
六、小学英语教师必须具备良好的简笔画能力。
一些生动活泼的简笔画，清晰明快，形象逼真，富于启发，不必把英语译成汉语，学生一目了然。当然，教师首先要具备良好的简笔画能力。要求教师能用简单的线条快速的勾勒出物体及人物的形象。
七、教学设计及科研能力
1、教学设计强调要关注每个学生的情感，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心。使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创作精神。课堂教学中，教师要善于设计新颖别致、并能呼唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，进行集体讨论。在教学设计方面鼓励教师创新，设计有效的活动并做到及时反思整理。
2、 新时代的教师角色不再只是在课堂中传授知识、组织活动，而应针对自己教学中出现的问题或现象，结合相关的教育教学理论知识，借助一定的研究手段，进行探索和研究。要求教师能够承担不同程度的课题研究。
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