小学语文摸拟试题.doc

小学语文摸拟试题
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符全题目要求的，请将其代码填写在题后的括号里。错选、多先或未选均无分。
1、课程目标根据三个维度来设计，这三个维度是（）
A知识、能力、方法B知识、过程、价值观C知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观D知识、能力、情感态度
2、小学一至二年级，要求学生课外阅读总量不少于（）
A2万字B3万字C4万字D5万字
3、《语文课程标准》中的目标体系由两个部分组成，这两个部分分别是阶段目标和（）
A年目标B月目标C周目标D总目标
4、小学三至四年级，要求学生累计认识常用汉字
A2500个B2300个C2100个D2000个以下
5、小学三至四年级，在习作方面，要求课内习作每年（）
A5次左右B10次左右C16次左右D20次左右
6、小学五至六年级，要求学生会写常用汉字（）
A1500个B2500个C3000个D3500个
7、小学五至六年级，在习作方面，要求学生40分钟能完成（）
A不少于200字的习作B300字的习作
C不少于400字的习作D不少于500字的习作
8、充分利用课本中那些精致而传神的插图教儿童学习发音、记忆每一个字母的形体方法，被称为（）
A实物演示法B情境图示法
C情感激发法D媒体辅助法
9、小学五至六年级，要求学生拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（）
A70万字B80万字C90万字D100万字
10、小学三至四年级的习作教学目标是（　）
A让学生对写话感兴趣，写自己想说的话B让学生乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻C让学生能写简单的记实文和想象文　　D让学生能写常见的应用文
11、在写作教学中，可以从两个方面来创设写作情境，一是参与活动，二是（　　　）
A重视交流　　　B再现生活　　　C奇思妙想　D角色体验
12、语文综合性学习注重（　　　）
A模式化的学习　B标准化的学习C结论式的知识掌握　　　　　　　D学生全员参与与全程体验
13、“观察—表达”的学习方式主要安排在（　　　　）

A低年级B高年级　C二年级和五年级　　D四年级和六年级
14、语文课程应致力于学生语文（）的形成与发展。
A能力B知识与能力C素养D知识
15、阅读教学是学生、教师、文本之间（）
A对话的过程B感知的过程C交流的过程D学习的过程
二、判断改错题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
判断下误，在题后的括号里，正确的划上“√”；错误的划上“×”，并改正错误。
1、汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，其目的在于为将来实现汉语拼音化打下基础。（　　）
2、工具性是小学语文课程的基本特点。　（　）
３、语文不是一门实践性很强的课程，小学语文课程应着重让学生掌握系统和完整的知识。　（　　）
4、小学语文课程评价要突出整体性和综合性。　（　　）
5、小学语文写作教学应强化文体意识。（　　）
三、简答题（本大题共3小题，每小题8分，共24分）
1、比较语文课程标准与教学大纲，新课标识字写字教学目标有哪些变化？
2、如何正确把握新课标中语文课程的新特点？
3、语文综合性学习有什么意义？
四、论述题（本大题共1小题，16分）
下面是一份小学阅读教学设计，仔细阅读后，以《语文课程标准》为依据进行评析。
（一）、导入课题，整体感知
1.朗读课文，读准字音，了解大意。
a.学会自由读课文。b.检查生字读音
2.（出示两幅课文插图，板书课题）（第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等）
3.那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？让我们再一次默读课文，找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。（二）、提出要求，合作学习
1.同学们在读书中一定发现了课文中对话很多，而且这件事好像就发生在我们身边，那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文，好吗？
2.要想演好课本剧，我们应该做好哪些准备呢？（在学生回答基础上提出几点要求）
a.每个人都要认真练习朗读，将课文读正确、读流利。
b.组内商议扮演老师和学生的角色。
c.画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子，再认真多读几遍，读出人物的语气，仔细体会应该怎样才能演好。
d.共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方，然后在组内排演。
（三）、深入小组，个别指导
教师深入小组，了解一下各组学生读书情况，并在角色把握上与学生共同探讨，尤其是对阅读有困难的学生，要结合他所画的重点语句进行个别指导。
（四）、小组表演，引导评论
1.激发兴趣：哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课？那我们其余同学就来做小小评论家仔细观看表演，结合自己对课文的理解来进行评论。一会儿，我们来评出这一组中的“最佳演员”，好吗？
2.小组表演，老师和学生一起认真观看。
3.引导学生评出最佳演员”，让学生说出自己的依据──结合对课文重点语句的理解，来深入体会爱的情感。如，
a.对老师的表演要做到和蔼可亲、真诚平等。
b.对文中学生的表演要真实自然。
c.沉默的时间要足够。
（五）、师生创造性表演，结合生活实际，升华文中爱的情感
1.激励
2.提出要求：老师演老师，我觉得很自信；同学们演学生呢？请大家在表演中注意演好这些内容（出示）：
异口同声　骄傲　　　神气十足　左顾右盼　索性站起　霎时
寂然无声　　像获得赦免　　四面八方七嘴八舌　　不约而同
3.按课文叙述顺序创造性表演。
在表演的基础上，引导学生有感情地朗读全文。
把自己喜欢的词句抄下来
附参考答案：一、1、C；2、D；3、D；4、A；5、C；6、C；7、C；8、B；9、D；10、B；11、D；12、D；13、A；14、C；15、A；二、1、×，改为：汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，其目的在于帮助识字、学习普通话和查字典。
2、×，改为工具性与人文性的统一是小学语文课程的基本特点。
3、×，改为：语文是一门实践性很强的课程，小学语文课程应着重培养学生的语文实践能力。
4、√。5、×，小学语文写作教学应淡化文体意识。
三、1、第52页三条。2、第25-27页四点。3、第118页综合性、生活性、过程性、个性化。
四、参考第70-87页“小学语文阅读教学的策略”进行评析。
丹棱县2008年10月“三新一德”考试
小学语文教学研究模拟题
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写
在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.决定课程地位的因素是（）
A．课程内容B．课程结构C．课程性质D．课程管理
2.九年义务教育阶段，语文约占总课时的（）
A．18％—20％B．20％—22％C．23％—25％D．26％
3.课程目标根据三个维度来设计，这三个维度是（）
A．知识、能力、方法B．知识、能力、情感态度
C．知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观D．知识、过程、价值观
4.《语文课程标准》中的目标体系由两个部分组成，这两个部分分别是阶段目标和（）A．年目标B．月目标C．周目标D．总目标5.小学一至二年级，要求学生课外阅读总量不少于（）
A．2万字B．3万字C．4万字D．5万字
6、不属于综合性学习的特性的是（）
A．综合性B．实践性C．过程性D．个性化
7.小学三至四年级，在习作方面，要求课内习作每年（）
A．5次左右B．10次左右C．16次左右D．20次左右
8.阅读教学是学生、教师、文本之间（）
A．对话的过程B．感知的过程C．交流的过程D．学习的过程
9.语文课程的基本特点是（）
A．文学性B．工具性C．人文性D．工具性与人文性的统一
10.充分利用课本中那些精致而传神的插图教儿童学习发音、记忆每一个字母的形体方法，被称为（）
A．实物演示法B．情境图示法C．情感激发法D．媒体辅助法
11.小学阶段背诵优秀诗文的篇目和课外阅读总量的要求是（）
A．150篇、150万字B．240篇、240万字
C．240篇、400万字D．160篇、290万字
12.小学三至四年级的习作教学目标是（）
A．让学生对写话感兴趣，写自己想说的话
B．让学生乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻
C．让学生能写简单的纪实文和想象文
D．让学生能写常见的应用文
13.在写作教学中，可以从两个方面来创设写作情境，一是参与活动二是（）A．重视交流B．再现生活C．奇思妙想D．角色体验
14.“观察—表达”的学习方式主要安排在（）
A．低年级B．高年级C．二年级和五年级D．四年级和六年级
15．语文综合性学习注重（）
A．模式化的学习B．标准化的学习C．结论式的知识掌握D．学生全员参与与全程体验
二、判断改错题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
判断正误，在题后的括号内，正确的划上“√”错误的划上“×”，并改正错误。1．汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，其目的在于为将来实现汉语拼音化打下基础。（）
2．工具性是小学语文课程的基本特点。（）
3．语文不是一门实践性很强的课程，小学语文课程应着重让学生掌握系统和完整的知识。（）
4．小学语文课程评价要突出整体性和综合性。（）
5．小学语文写作教学应强化文体意识。（）
三、简答题（本大题共3小题，每小题8分，共24分）
1．简述如何创设自主阅读过程。
2．简述写作教学中如何强调“真情实感”。
3．简述在口语交际中拓展交流渠道的措施。
四、论述题（本大题共1小题，16分）
1．试论识字教学的策略。
答案：一、单项选择。
（1）C（2）B（3）C（4）D（5）D（6）B（7）C（8）A（9）D（10）B（11）D（12）B（13）D（14）A（15）D
二、判断。1、×2、×3、×4、∨5、×
三、简答。1、答：（1创设宽松的的阅读环境。（2）变革学习方式。A、合作学习。B、组织讨论。C、开展活动。
2、鼓励学生说真话，说实话，说心里话，要求学生不说假话、空话、套话，强调言之有物，写真切体验。引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。让他们学会用自己的眼光和心灵去感受，体验，用自己的笔写自己想说的话。培养学生诚实守信，培养他们的责任心，要求他们尊重他人，对自己说过的话、写过的文字负责任。这些有利于从小培养学生良好的人品和文风。
3、（1）、融口语交际于语文课堂之中。（2）开展丰富的语文活动。（3）、在社会实践中锻炼提高。
四、论述题。（主要点子）
1、探究心理，激发兴趣。如：儿歌识字，字谜识字，形象识字，游戏识字，连环识字。2、改革方式，提高能力。如：自主识字，合作识字，探究识字。3、拓宽渠道，识用并举。如：识字教学与生活实践联系。充分利用校园文化资源引导学生识字。可利用社会大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的空间。4、凭借字理，发展思维