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对小学数学课程标准的一点认识
随着基础教育课程改革不断深入,越来越多的人关注新课程,并且深入了解新课程,参与新课程的改革与实践。数学课程标准作为本次基础教育课程的重要组成部分，同样受到普遍的关注。教学课程标准的出了一系列适应时代发展的理念，在目标体系、内容结构、教学方式与评价方法等方面都有很大的变化。对这些变化如何理解与认识，并且如何将新的理念与目标付诸实践，是关系到课程改革能否成功的重要一环。标准的公布只是课程改革的第一步，正确地理解课程标准的理解与方法，创造性地将新的理解与方法体现在教学过程中，是新课程是否具有生命力的关键所在。从这个意义上说，我作为一位课改一线教师在课程标准、实践过程中，有了自己的一点认识和看法。
1、更加注重学生的学习情感。《大纲》注重知识传授，看重的是“基础与基本技能”和“数学知识的抽象性、严密性、逻辑性，”而新课程标准中强调的是“数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。”可见，新课程标准强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。让学生把数学学习作为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索和渴望。
2、更加密切联系实际。所谓“学以致用”，数学来源于生活，必然应当服务于生活。过于注重书本知识会使数学脱离生活，变得枯燥乏味，从而影响到学生的学习热情。新课程标准中对这一方面也做了强调，例如：倡导引进大量的现代信息技术，让学生学习符合时代特点的数学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，如：计算器、计算机的引入。从一年级的教学目标来看，新课程标准增加了估算能力的训练，比如出示一些草莓，让学生猜大约有多少？再实际数一数，这样的估算练习让学生体验了数学是可以用到生活中的知识，从而激发学生的学习兴趣，同时积累经验，形成终身学习必备的基础知识和技能。
3、倡导让学生体验知识的形成过程。《大纲》更多是要求学生通过老师的讲解获取知识，掌握技能，学生大多通过死记硬背等机械的方法进行学习。新课程标准倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程；经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程。在经历、体验中培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
4、评价的革新。《大纲》中只涉及基础知识和基本技能的考查与评定，与之比较，新课程标准的评价要求就更能全面地反映学生的发展情况。新的评价体系既关注学生对知识与技能的理解和掌握，更关注他们在学习过程中的变化和发展。这样的评价真正发挥了评价对学生发展的促进作用。
总之，新课程标准中的革新，真正体现了学生本位，使人人都学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
对小学数学第一册教材的认识
㈠初步认识教材
1、新教材注重问题的探索性，题材丰富多彩，信息呈现多样并且有可选择性，解决问题的策略多样化，答案不唯一等。所有的这一些都是为了培养学生自主地进行探索性学习，发展他们的创新意识和实践能力。
2、教材内容的呈现注意体现儿童的已有经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材。例题、习题的形式多样，所选素材尽量符合实际。图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，能吸引学生阅读，激发学生学习兴趣。
3、教材与以往一开始就学习数字的老教材不同，在教材的一开始讲授“数一数”“比一比”、“分一分”、“认位置”这样的内容，这种编排更注重从实际出发，具有较强的实效性。在教学中，教师可以引导学生进行自主的学习活动，在积极思考与合作交流中获得知识，培养能力，积累学习方法。
4、新教材改变了过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探讨，积极动手，培养学生收集和获取新知的能力和交流合作的能力。
5、计单元的出现，充分体现了课程改革的新理念。通过教师的引导，可以提高学生的观察力和解决实际问题的能力，从而使数学学习与生活实际相联系，增强数学学习的趣味性。
㈡就“给学生一碗水，教师自己要有一桶水”的讨论
观点一：放手让学生自己“找水”。在教学中善于引导学生发现问题，探索问题在学生遇到问题时，教师可以加以适当引导，在教学中，教师要进行角爱莫能助转换，让学生在教学中发挥自己的创新能力。
观点二：教学中教师要注重培养学生的自学能力。让学生能学会主动学习，为学会其它知识打下好的基础。其实，我们教育的最终目的是让学生掌握学习的方法，也就是说学生要学会自己找水喝，这就要求教师首先要转变观。
本文念，找出合适的教学方法。
观点三、要给学生一碗水，教师必须成为一条流动的小河。如今的衬会，信息高速发展，外界事物对学生的诱惑力太大，教师单凭一本书是无法满足学生的求知欲的，必须首先给自己充电，丰富知识，提高内涵，让自己的知识犹如一条流动的小河，而并非一潭死水，只有这样，才能满足学生的需要。从另一个角度来看，学生接触面广了，获取知识的途径也多了，有时候，老师也有解决不了的问题，那么遇到这种情况，我们认为教师就应该教给学生自主地进行探究性学习，发现问题，解决问题，教师可以和学生一起学习。
观点四：教师知识不能单一，要有综合性知识。如果单纯要求教师学历，势必影响知识多样性。如果一味向学生硬灌，学生的思维得不到发展，从单一的知识中学不到其它知识，不会融会贯通。教师的一碗水应该是多滋多味的，流之不尽，用之不完，这样才能调动学生积极性。社会各方面也应配合校和教师身上。另外，上级部门也应该多提供给教师开阔视野的机会，闭门造车是教不出合格人才的。
观点五：教学中应加强教师与学生之间，学生与学生之间的交流和互动。教师应深入到学生中间，成为孩子们的朋友，学生之间的互相学习将成为学生学习的主要方式。这样将减少学生的心理压力，同时培养学生的自学能力，做到叶圣陶先生说的：“教学，教学，就是教给学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生可以受用一辈了。”
观点六：在教学中，教师应跳出固定的框框架架，努力寻找与学生在学习过程中的切入点。教师应更加关注学生终身的发展，关注不同学生的需求，允许学生自主地学习和选择不同的学习内容，同时尊重每一学生，公平地对待每一个学生。
㈢建立正确的评价体系”讨论
观点一：教师对学生的评价是为了促进学生身心的发展和成长应在尊重学生人格，保护其自尊心的基础上进行。要善于探究心理根源，多表扬鼓励，因势力导，要让学生愿意接受你的评价。通过教师的引导，让学生认识到错误，而不是直接批评。让学生知其然，知其所以然。
观点二：在处理问题上要冷静，找出问题的结症所在。教师必须了解学生，抓住学生特点。正象陶行知先生所说：发现学生优点，然后引导，使学生自己认识缺点。我们用此方法时，必须弄清学生的特点，以免巧成拙，让学生感觉老师纵容自己的缺点。
观点三：对学生的评价要全面，避免片面评价。要以点带面，牵动学生更大的进步。无论对于什么样的学习，不能只看一面。如学习差的，应看到他可能纪律好，让他也有受表扬的的机会，把学生的优点摆在他们面前。建立自信，学生会进步的更快。我们经抛弃陈旧观念，建立完整合理的评价体系。不仅要注重学业，而且要发现、发展学生多方面的潜能，促进学生全面发展。
观点四：教师、家长学校共同参与，统一标准。教师在其要多方获得信息，做好协调工作。教师也要注意对自己的评价多进行反思。不同的学生要有不同的标准，评价学生的教育观念应改革。
观点五：评价要注重多点式：评价不仅要关注学生的成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求。要帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展。要充分发挥评价的教育功能。
㈣目前存在的主要困惑
a)个别课时容量过大，学生吸收、消化是否有困难，能否全面掌握理解；
b)新教材的教学活动与学生的实践活动，在目前大班额与小班额两种现象并存的情况下，如何操作大班额的小组活动；
c)学生的基础知识，能力通过什么形评价？学生在学习时允许有差异，对这一部分学生如何评价；
d)由于课堂上需要活动式的合作教学，会引起小学生课堂纪律混乱，如何避免这一现象；
e)重点放在了学生能力的发展上，是否会失去我国教育的优势，出现高能低分
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