利用多样化趣味化教学提升学生对美术的持久兴趣的研究报告.doc

利用多样化趣味化教学提升学生对美术的持久兴趣的研究报告
2013年11月至今，我的课题《利用多样化趣味化教学提升学生对美术的持久兴趣的研究》又经过了一学年的实践与研究，课题研究工作有序开展，现将我的课题研究总结如下：
一、选择性的教学内容、教学方法。
教学形式要符合学生年龄特征和认知习惯书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的知识，教师完全可以根据教学需要选择能更好的完成教学任务的教学内容、教学方法的灵活性选用更是取决于教师对教学内容的理解程度和教师掌握教学技巧的多寡。打破传统的教学形式，更灵活、更实用的组织教学是现代教育发展的主流方向。同时，我们必须清楚的认识到只有符合学生年龄特征和认知习惯的东西才容易引起学生的注意，才能使学生乐于接受和认知。更多的了解学生是解决这个问题的关键之所在。如引导学生对范作进行鉴赏时可以赞赏、批评、临摹，更可以改头换面，或者移花接木，或者创造更新更美的形象来替换或否定它。充分体现学生的自主性和主体性。
二、要让学生拥有体验成功的快乐。
让学生觉得学好美术并不太难，要坚持循序渐进的教学原则，使学生觉得只要稍加努力就会获得成功，让学生在不断获得成功的喜悦中变得更加努力。因为学生年龄决定了，他们不可能长时间的关注一件即使经过艰苦努力也不一定能获得成功的事情，任何太难完成的教学任务，太复杂的教学过程，都将导致学生学习兴趣的丧失。况且，在现在的学校教育中，学生也不可能有更多的时间和精力来学习一门人们还普遍不重视的学科;愉快和轻松是美术学科赢得学生喜爱的法宝。
三、要给学生艺术表现的空间。
作为美术教师要允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱;要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境，以赢得学生的亲睐。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某一道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静。作业讲评时我注意多说优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心。让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来，是学生心灵的反映。
四、要鼓励学生挖掘生活素材。
鼓励学生通过亲自动手，对日常生活中可利用的材料接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。充分挖掘和利用学习、生活中的各种有利因素，使学生受到长久而不间断的艺术熏陶，让他们感到学习和生活中的各个方面艺术元素无处不在，并逐渐学会自己去感受美、欣赏美。由此产生创造美的欲望，从而接受美术教学。
五、重视教学中的辅导环节。
辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。美术课一般要求教师在15-20分钟之内讲解示范，余下的20多分钟是学生作业和小结。所以辅导在美术课堂中所占的时间最多。教师应根据授课内容，适当布置课堂作业，并巡回辅导学生对作业中普遍存在的问题要给予点拨，对好的作业要给予鼓励和表扬，并让该生谈谈作业的构思、方法等，使其他同学得到启发。由于作业时间较长，课堂气氛容易显得沉闷，为使学生保持愉快的状态，作业时可播放一些优美抒情音乐用于辅导环节，效果很好。通过音乐情景激发学生兴趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了，兴趣教学的目的也达到了。
六、积极开展学生自评、互评，相互鼓励
在教学评价中，教师必须注重学生在评价中的作用，即发挥学生自评、互评的作用。在现在美术课的评价中，孩子们的评价词汇还是比较单一：我觉得很漂亮；很美；很好看；颜色很鲜艳……实际上他们是缺乏一些书面的、专业的词汇，比如：色彩搭配、外形设计、构图饱满、注意观察、有创意、效果突出、很特别、吸引、与众不同……等等。在上《快乐卡通》一课中，我教的是三年级6班的一个男同学的评价就引起了我的注意，与众多的同学相比，他的评价非常到位和特别，给我留下深刻的印象。在评价课本里一个同学的作品时，他说：“我觉得他设计的卡通形象很特别，我很喜欢。他设计这个卡通形象三头六臂，就显得很可爱。他的涂色也非常均匀，说明她经常练习画画。但是我有一个小小的建议，如果她能给这个卡通形象勾个其它颜色的边，比如说粉蓝色或者是大胆的粉紫色，另外再加上一些小背景的话就会使画面更加完整突出了。听着她稚嫩却中肯的评价，全班同学不由自主的报以热烈的掌声。我对这个同学的发言给予及时的表扬，还重点重复几个评价词汇：特别、均匀、感觉、完整、突出等，让全班同学向她学习。果然，在接下来的活动中，同学们都尽量挖出脑袋里能记得住和用得上的词汇进行自评、互评，虽然有的还很稚嫩，话语不够完整，但我知道他们在这节美术课里不仅学会了设计卡通形象，提高自己的审美能力，还学会了更多、更丰富的鼓励性美术评价性语言。因为下课后，我还看到他们在饶有兴趣的进行小组之间、同桌之间的相互鼓励评价，比比看谁说得更好。通过这些自评互评，促进学生更加生动活泼地学习美术，同学间互相鼓励，互相鞭策，相互间了解加深，感受到其他的人能够悦纳自己的行动，认识到自己不总是处于外在的批评、指责和敌意的包围之中。这种通过学生主动参与完成的评语，学生更加自信并能充分认识到集体对他的关心及希望，班集体凝聚力增强了，学生个体得到了良好的发展，促进学生学习的良性循环。
七、要重视课后作业评价
在平时美术常态课中，我们的作业通常不能很快完成，需要在课后批阅孩子们的作业。在课后实施的作业，一般有面批和背批相结合的方式进行。单独面批可以让学生感受到老师对他们的深切关怀，可以针对非常具体的问题，作比较深入的探讨和辅导。但作为单独面批这样的一种评价方式一般费时较多，不可能一下子涉及到每个孩子，尤其是针对我们每班有50多个孩子的班级更是困难，往往适宜在解决个别学生学习中的重要问题或进行拓展性的个别辅导时采用，单独面批选择的学生对象往往具有针对性。座谈式面批能比较亲切，能够营造出近距离交流的特殊氛围。作业当面批阅。课堂上批改可以面对面地纠正、示范，很直观形象，逐个走到学生面前，辅导这节课的作业和批阅上节课的作业，当面肯定作品的成功和指出不足之处，有时亲自动手帮他修改。优秀的学生作品进行演示和表扬，以激发学生的表现欲望和创作热情，同时构建一互相学习的合作氛围和环境。背批就是课后收齐批改。可以说，这是最常见的一种美术作业评价方式了。但无论是面批还是背批都要重视孩子的劳动成果，及时的给孩子们反馈。在表扬孩子的过程中采取加分制度，让孩子有成就感。这样会在小画家的带动下会有越来越多的孩子加入表扬俱乐部，让孩子们创造出良好绘画氛围。经过一学年的实践，我发现每次表扬的人数越来越多，由几个人到十几个人再到二十几个人，这样一来，孩子们对美术学习的热情越来越高了！
八、运用小结，巩固学习兴趣。
有人说：小结应形成课的一个小高潮，把学生学习兴趣推进一步，我颇有同感。小结应在教学内容得到充分表现、课堂教学气氛和谐、兴趣处于高潮时进行。巧妙的结尾能给学生留下最深刻、最佳的印象。我经常采用表演、展览、激励、评论、激将等不同方法对一节课进行小结。我认为，在短短的几分钟小结中，教师要尊重学生一节课又画、又染、又做、又动脑的辛勤劳动，要合理公平地评价他们的劳动成果，要多看绘画的长处，要多鼓励少批评，要多鼓励学生用业余时间多练习绘画。只有这样，才能保持和巩固学生的绘画兴趣。培养兴趣不是件容易的事，需要教师付出很大的心血和劳动。学生的兴趣不是一成不变的，而是不稳定、不持久的。因此，在美术教学中，教师一定要掌握好各个环节的主次与时间，要根据年龄、心理特点安排设计各个环节，并加以正确的引导。
美术这一门学科是开发儿童智力，培养儿童能力的重要途径。我在进行课堂教学时，想方设法地运用灵活多样、新颖的教学手段，运用多种符合教学规律和学生认识规律的电教媒体，给学生创造一种良好的意境，让孩子们对美术学习有持久的兴趣！