1、小学英语语音教学初探
白河县城关小学 胡先婷
内容摘要： 英语语音教学，是入门阶段英语教学的关键。英语语音训练要贯穿始终，从一开始教师就要严格要求，使学生养成良好的发音习惯。小学英语课堂教学中，存在弱化语音教学的问题。教师对语音教学的意识不强，在教学设计中很少涉及语音内容。如果教师不能做好语音学习的启蒙教学，学生会走入用汉字标注英语单词的误区，进而发展为知难而退的不良局面。
关键词：语音教学 关键 发音习惯 误区
结合八年小学英语教学的经验，我将对小学英语语音教学，从语音教学中存在的问题、语音教学的重要性与必要性、语音教学的方式方法三个方面进行阐述。
一、小学英语语音教学存在
2、的问题
教师对语音教学的弱化处理，导致教学效果较差。我县小学英语教材，2000至2005学年度，一直使用河北教育出版社的版本。据诸多英语科研指导，小学英语不提倡学习英标，以免加重学生的学习负担。而只重口语会话练习，小学英语学习的主旨是培养学生的学习兴趣。全套教材一至八册，都未出现音素学习的内容，教师教学指导用书上，对于有关语音的学习也只字未提。因而教师在教授英语单词及句子的时候，纯粹采用教师利用口型与发音，学生模仿练习的方式。三至六年级，八册书学完的结果不容乐观，对英语感兴趣、掌握知识的人数呈逐年递减趋势。究其原因，除了教材编写的由易到难，最主要的，还是因为学生缺乏语音意识，对于逐渐
3、增大的词汇量，缺乏拼读能力，而产生越来越大的恐惧心理。有很多学生起初用汉字标注英语单词。如book,写上“布克”，或者标注汉语拼音，如four为“fo”等。如此以来，对于英语的发音规则，没有一点基础和正确的认识。学习至六年级，只有极少数学生还能维持高昂的学习热情，教师所获得的是极大的失败感。
二、小学英语语音教学的重要性与必要性
（一）、学好语音是学好英语的基础，搞好语音教学是英语入门阶段教学的关键。学生对英语语音的学习，通过由浅入深、循序渐进的过程，逐渐掌握拼读英语的初步技能，势必走出用汉字或汉语拼音注音的误区，而代替以“英语拼音”去正确地识读英语。
（二）、学好语
4、音会增强学生运用知识解决问题的能力，学生会由被动学习转为主动学习。有音素这个基本的学习基础，学生学习起英语，思想上会明晰、轻松很多。无论在学习新概念，还是温习知识方面，学生不再会云里雾里，不知其所以然。小学阶段儿童的心理特征主要表现为“好奇”和“善于大胆的模仿，不怕出错。”他们机械记忆能力较强，这对他们的语音训练是非常有利的。
三、语音教学的方式方法
（一）、最基本的音素发音，教师可以采用编歌谣的方式传授。我县自2006年以来，将教材选为PEP（人民教育出版社）版本。PEP各册教材强调，要培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调的基础，初步具备用英语进行简单日常交流的能力。良
5、好的语音素养，是英语教学成功的重要保证。PEP四年级上册，开始出现音素学习，主要认识字母在单词中的普遍发音。四年级下册，开始涉及到元音字母在单词中的不同发音。
在学习A——Z,26个字母的语音学习中，我将那些基础音素，通过正确的口型、形象的肢体语言，教授给学生，学生非常乐于接受。如：a/æ/,（读的时候口型较大，并且放进三个手指），apple、cat；b/b/(手指拨弄琴弦），boy、book等。再将这些字母的基础发音编成歌谣，学生读起来朗朗上口，便于记忆。如：a a a /æ/ /æ/ /æ/，apple apple apple ， b b b /b/ /b/ /b/ ，book book
6、 book， c c c /k/ /k/ /k/，cat cat cat ， d d d /d/ /d/ /d/，dog dog dog等。
（二）、在学生学了字母在单词中的基础发音之后，教师在教授单词的时候，起初可以采用字母或者音节直拼的方式。如：book/b-u-k/ ——/buk/，floor /fl-ɔ:/——/ flɔ:/，canteen/kæn-'ti:n/——/kæn'ti:n/，library/'laib-rə-ri/——/'laibrəri/等。经过一段时间语音学习的潜移默化，学生在四年级下册学习单词的时候，逐渐会形成用英语音素拼读单词的习惯。
“授之以鱼不如授之以渔”，教师将正确的学习方法教给学生，胜过“填鸭式”地硬塞给学生很多的单词。学生掌握了正确的学习方法，会使教师的课堂教学收到“事半功倍”的效果。
八年的小学英语教学历程，我在教学中思考与探索，其中有点点滴滴的成功与喜悦，更有难解的迷惘与困惑。而语音教学的开始与总结，使我豁然开朗——小学英语，语音教学是关键。
参考文献：河北教育出版社小学英语教材
人民教育出版社小学英语教材
《人教版小学英语义务教育课程标准》
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