人教版小学数学五年级下册第五单元.doc

人教版小学数学五年级下册第五单元分数的加法和减法一、说单元主题： “分数的加法和减法”在课程标准中属于“数与代数”领域。属于数的运算，它是整数和分数数量关系的延伸，是数学运算的重要基础知识之一。学习范围从三年级原来的简单的分数加减法计算扩展到异分母分数加减法计算。在这一阶段，学生将进一步把整数混合运算的顺序以及整数加法运算定律推广到分数，通过知识迁移，学会利用运算定律进行简便运算，体会分数加减法运算在生活中的广泛应用，深入理解生活中的数学，激发学生学习数学的兴趣。二、说单元知识树的构建： “分数的加法和减法”这单元内容丰富，知识点众多，包括同分母分数加法的含义及计算方法，同分母分数减法的含义及计算方法，总结分数加减法的方法，连加连减，异分母分数加法，异分母分数减法，不带括号的分数加减法混合运算，带括号的分数加减法混合运算，整数加减法的运算顺序推广到分数。按其知识结构可归纳为三大分支：1.同分母分数加减法2.异分母分数加减法3.分数加减法混合运算。在内容的安排上，知识点为先学习同分母分数加减法，理解相同单位的数相加减的算理，为异分母分数加减法的学习搭好阶梯；在学生理解掌握以上知识的基础上，再学习异分母分数加减法，引入转换的思想方法，即将异分母分数转换成同分母分数再计算，形成基本的分数加减运算能力；第三大分支为分数加减法混合运算，学习整数加法运算定律推广到分数，提高分数运算的合理性和灵活性，提高计算和解决问题的能力。同时，本单元的教学还应注重引导学生在具体日常生活情境中学习分数加减法，由学生根据现实问题形成数学模型，体会分数加减法的含义。注意与学生的现实生活相联系，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题”的课改理念，既具有浓郁的生活气息，又具有强烈的时代特征。整体来看，本单元教材的编排考虑到学生原有的知识结构和心理发展规律，遵循从易到难，由浅入深地教学原则，它降低了学生理解分数加减计算算理的难度，便于学生较顺利地掌握分数加减计算的基本方法。使学生在已有知识和经验的基础上通过迁移类推获得新知，形成较完整的认知结构。并且教学建议要注重培养学生学习的自信心，体会数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。三、说本单元的教学目标：根据教材承现出的知识结构，教学中我们将努力达成如下教学目标：1、理解分数加减法的算理，掌握分数加减法的计算方法，并能正确地计算出结果。2、理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用，并会运用这些运算定律进行一些分数加法的简便运算，进一步提高简算能力。3、体会分数加减运算在生活、生产中的广泛应用。本单元教学是在学生掌握了分数的基本性质、约分、通分及同分母分数加减法的基础上进行的，在实际计算中，经常遇到异分母分数加减法，所以本单元教学的重点是异分母分数的加减法。由于异分母分数的分数单位不同，不能直接相加减，必须先通分把它们转化为同分母分数，再按照同分母分数加减法的法则进行计算，所以通分是进行异分母分数加减计算教学难点。四、说单元教学方式：根据五年级学生的认知规律及本单元的知识结构，在实际教学中，我力争做到以下几点：1、结合学生现实生活经验创设具体情境，教学分数加减法。这部分知识是计算教学，相对枯燥，在教学过程中教师应注意创设生动、有趣的情境来吸引学生主动、高效率的参与学习。根据我校目标导学的教学流程第一环节，从课的导入开始，教师就可以创设一些生活情境，给学生提供一些与学生联系紧密的生活素材，并引导学生从中发现问题，提出问题，这样可以让学生感受到：只要留心观察，数学问题就在自己的身边。本单元的教学应让“情境教学”走进课堂。让学生体验到生活中存在着数学知识和数学问题，体验到知识的产生和变化，体验到数学思想方法的应用，体验到合作学习的乐趣。这些学习过程的体验正符合新课标提出的“在学生获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展”的理念。2、重视目标导学模式的运用，引导学生探索适合自己的学习方法。在探究异分母分数加减法的计算法则时应以学生自主探索为主线，传统教学中的“集体作业方式不可取”，新课程的数学课堂，课改下的计算教学应让中下等生有独立思考，独立解决问题的体验。我校目标导学模式特别适合学生自我探究能力的培养。在教学过程中，老师要根据导学指要的设定创设机会，教学时，努力为他们创造一个实践操作的环境，通过摆一摆、数一数，调动多种感官参与学习，在探索中有所发现，让学生自己提出问题，再进行生生交流，师生交流，使学生感受到自己是学习的主人。这样，既可以让学生在轻松愉快的活动中经历知识形成的过程，又可以提高学生的数学素养，掌握学习的方法。同时，教师要鼓励算法的多样性，这样可使学生体验到解决问题策略多样性。让学生在掌握规律中自动化形成计算技能，形成数感。3、用好教材书中有关数学文化的阅读材料，适当补充涉及分数运算的史料。五年级的学生已有一定的生活经验，对数学的神秘感有了更强的好奇心。因此，结合分数加减的学习内容适当补充一些数学史料，可使学生的好奇转化为探究欲，促其学习数学兴趣的提高，并逐步形成良好的探究习惯。因此，教学时，重视教材提供的两个涉及数学文化的阅读材料的学习。在此基础上，再补充一些相关的学习材料。希望我们进一步解读课标，钻研教材，使数学基础知识既落实到位，又落实到人，吸取传统教学中的优势，灵活处理好教材，促进课堂有效教学的实施，为切实提高学生的计算能力和数学素养打好基础。