农村小学语文高效课堂的探究.doc

农村小学语文高效课堂的探究教学质量的生命在课堂。要提高教学质量，就要研究课堂，研究课堂教学。为了提高课堂教学效率，我在近年与教师一道开展了课堂教学的方法和艺术农村小学提高课堂教学效益的策略等校本研修活动，研究了很多优秀教师的教学策略，对一些学校教师的课堂教学行为进行了多方面反思，借鉴优秀教师的做法，寻求和谐高效的课堂教学途径。经过两年来的研究小有所得。下面，我就农村小学如何开展有效课堂教学谈谈自己的看法。一、备课的有效性制约课堂教学的有效性，有效备课是有效课堂教学的基础和保障。一堂好课应该是有充分准备的课，备课的有效性制约着有效课堂教学的实施，是有效课堂教学的保障。那么，如何做到高质量的备课呢?我认为应该从下面几个方面思考：（一）深入领会课程标准，把握好备课的方向。备课组、教研组在探讨提高课堂教学效率的活动中，应把课程标准的学习体会作为一项重要内容，教师不仅要深入的学习体会新课程标准，还要通过教师之间的交流探讨，使教师对新课程标准的把握更加清晰，明确备课的方向，准确把握课程标准、课堂教学目标，引导教师根据教材内容确定基础知识、基本能力、思想情感教育等方面的要求。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。（二）全面把握教材，1、全面把握教学目标。教师在制定教学目标时，要从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。2、在钻研教材时要重视教学资源的开发。首先是教材资源。教研组、备课组应组织教师在教材资源的开发上多下功夫。其次是生活资源。生活中处处有教学资源，尤其是在网络化、信息化的现代农村，更是具有城市所不具备的优势，关键看教师如何去挖掘。第三是网络资源。现在网络不再是城市的专利，已经在广大的农村地区普及。3、注重教学问题的生成。在备课中考虑的问题生成，主要还是预设性的，需要教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。当然，课堂上的问题并非全都是预设生成的，需要教师灵活把握师生互动，有效地驾驭课堂。（三）了解学生，有的放矢学生是教学的对象，学习的主体，教师要想教会学生，必须先了解自己的教学对象，掌握学生的状态，这样才能有效地做到师生互动，充分调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。那么，在备课时，教师应对学生的知识基础，技能水平，学习方法，心理特点等方面了解清楚，以便在教学中，根据学生个性差异，因材施教，有的放矢。备课时要多思考：学生在学习这部分内容之前，他们已经具有哪些知识和经验，他们可能还存在哪些问题？把握住学生原有的知识基础，是提高课堂教学效率的前提。在实际教学中，让学生的学习真正成为原有的知识、经验基础上的主动建构的过程，增强教学的体验性和生成性。课堂是多变的，教师应该做到临场发挥，随机应变，根据学生在课堂学习过程中的一些反应，捕捉偶然的、随机的亮点和精彩生成，把握好方向，及时调整教学思路和方法，在学生的反馈中捕捉教学的亮点与不足，在教学中对学生加以引导，使教学始终与教学目标相一致，始终不背离教学的方向。当然，真正做到这以点，需要教师善于学习，勤于实践，勇于创新，具有丰富的知识和高超的课堂驾驭能力。这样，多变的课堂将不再难于把握，不再死气沉沉，只会因为灵动而精彩纷呈，学生的思维才能真正放开而充满灵性。二、有效开展课堂教学，提高课堂教学效益。课堂教学是一个引导学生进行学习实践的动态生成的过程。教师要根据实际，灵活的进行调整，使学生在良好的教学氛围中成为课堂的主人，成为与教材、教师、学生进行平等对话的主角；还要根据不同类型的教学内容选择灵活的教学方式，设计富有情趣的教学环节，激发学生的兴趣，让他们积极主动地进行知识的学习、技能的训练、兴趣的培养。注重学生的思维过程，培养学生的思维方法，训练学生良好的思维习惯。课堂教学的目的不仅是教给学生一些学科知识，更重要的是要教给学生学习的方法、思考的方法。同时，多给学生思考的时间。现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂，因为很多知识要靠学生去领悟、消化。现在，国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟，让学生多一些时间自主学习，充分体验知识的形成过程。据专家介绍，这些学校的做法取得了很大的成功。当然，不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。三、创建和谐的课堂氛围在多年的教学实践中，通过自己的反思、总结，通过与其他教师广泛的交流，我可以肯定地说，和谐的课堂氛围对教学的促进作用非常显著，而僵硬、死板的课堂氛围会严重影响课堂教学的效果，使课堂教学效益低下，教师费力不讨好。要构建和谐的课堂氛围，我认为应该着重注意下面几个方面：首先教师要有良好的心态。教师应该以积极的心态，精神饱满地投入教学工作中，各种负面情绪都不能带入教学中。其次，教师要善于调动学生的情绪，要让学生兴奋起来。教师应该通过表情、语言、肢体动作、互动等各种可以利用的方法，充分让学生兴奋起来、活动起来，这样，学生的思维才会更加活络，充分体验知识的形成过程，迸发出智慧的火花。第三，教师自己要兴奋起来，教师应该走进学生之中，与学生平等交流，用教师渊博的知识、丰富的经验去引导学生，用学生的视野，站在学生的角度去考虑问题，真正地去帮助学生。四、加强课堂管理，调控课堂节奏课堂教学节奏的掌控属于经验性、技巧性的问题，每个教师都有自己特有的体会。我在这里只是谈谈具有共性的东西。教师应注重教学环境的空间设计，每个学生都应该置于教师的视线内。在教学区域内，教师不宜与学生距离过远，以适宜与每位学生顺畅交往为好，学生的座位应方便师生、生生之间的互动。在教学时间的把握上，应最大限度地减少时间的损耗；把握最佳时域，优化教学过程；保持适度信息，提高知识的有效性，并提高学生的专注率。课堂的节奏应该是变化的,安排内容要错落有致，分配时间要大体适当，平缓中偶有高潮，与人的心理特征相吻合。教师在教学中应该明确学习要求，加强在关键环节和问题上的引导。学生自主学习、小组合作和实践操作等开放环节必须做到有的放矢，并限定学生活动的大概时间。教师在课堂教学中应积极发挥教师的主导作用，加强课堂的组织引导。纠偏察失、褒强扶弱、设疑启思，从而提高效率。教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循儿童认知规律的，都能使课堂效益有所提高。构建和谐高效的课堂教学是我们努力的方向，还需要在教学实践中不断摸索、检验、提高，要想真正做到这一点，基础教育尤其是农村中小学的教师们还有很长的路要走。