1、
小学语文复习中所要体现的“四性”
（1）体现目标性
复习目标是否明确，直接影响着复习计划、复习过程的设计和复习质量的好坏。目标明确，能增强复习的针对性；反之，则导致复习出现盲目性和随意性，造成学生无所适从，容易挫伤学生的复习积极性。我们应做到：①明确新课标阐明的语文教学的总目标和具体目标。总目标是“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，具体目标参照课标中的各年段要求和教材的教学要求；②清楚新“课程标准”提出的教学理念和教学理论；③吃透教材的重点、难点和特点，特别是单元训练重点；④了解学生的学习情况，尤其是不同层次的学生学习差异，能使各个层次的学生都有所提
2、高和发展。
（2）注重系统性
教师要以新课标和教材为依据指导学生自己动手理清知识线索，建立知识系统，组建能够涵盖教材知识能力结构的网络。以点连线，以线结网，使语文复习形成系统化、网络化。从宏观上，对拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等方面梳理出各自的知识要点、能力要求与题目呈现形式。从微观上，对每一知识点和能力点还需进一步细化、归类。
（3）讲求序列性
复习不是简单地重复旧知识，而是对知识进行系统化的重新组合，因而必须循序渐进，做到有序地进行精讲精炼，使复习指导具有一定的步骤、过程，从而达到复习的深度。一般情况下，复习课可以按照“讲、练、评、测”四步设计复
3、习程序。如反问句和陈述句的互改：①讲，呈现已经归类的反问句和陈述句的互改练习题，让学生在练习中重温互改的方法（抓住标点、否定词与疑问词进行）；②练，运用方法进行相应的巩固练习；③评，让学生说说运用哪种方法来互改的，并说说理由，最后谈谈有什么收获；④测，进行综合训练和测试，检查学生学习情况，利于查漏补缺。
（4）突出方法性
结果重要，过程更重要；知识重要，方法更重要。在复习中，教师要不失时机地进行学习方法的指导，让学生在复习中分析比较、归纳总结，举一反三，自悟规律，掌握学法，由“复好”向“会复”转化。例如，复习划分层次的方法，可以按以下步骤引导学生学习：读，了解内容；做，圈画关键词句；想，句子之间的关系；说，划分层次的原因。重点是圈画关键词句。这样，学生在切实有效的实践活动中较易掌握抓住关键词句划分层次的方法，起到事半功倍的效果。
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