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浅谈中学数学课堂教学与信息技术的整合
银川十五中 李艳君
计算机科学的迅速发展，信息技术工具在社会生产，生活中的广泛使用把数学代入了各行各业。信息技术的发展已经改变了数学世界。数学课堂教学与信息技术的有效整合必将发挥信息技术的巨大功能，提高教学效益，带来数学教学的深刻变革，也将影响到学生的学习内容和学习方式。那么，信息技术与数学课堂教学的整合应遵循那些原则？应注意什么？这是值得每位数学教师应探讨和研究的。下面结合八年级（上）第六章，第三节：一次函数的图象的多媒体教学，谈几点认识。
一．设计思路
（二创设情境，激趣设疑
多媒体演示：敌船与我快艇相对与海岸距离 S（海里）与追赶时间 t（分）之间的关系，根据图象提出问题,引入对新知的学习。
（二）画出图象，探索性质
1.在学生已有知识基础上总结出：一次函数的图象是直线，因为两点确定一条直线，引导学生（1）用两点式画函数y=2x 与y=－2x 的图象。（2）探索性质（先由学生动笔画、板演、探索交流，再由老师媒体演示图象的画法并借助“几何画板”演示归纳正比例函数y=kx的性质。
2.与1的研究方式相同，研究一次函数y=kx+b的图象和性质
3.继续探索y=kx+b 中k、b对函数图象和性质的影响。（利用“几何画板”探究）
4.解决（一）中的问题（媒体演示），设置练习，巩固提高。（学生完成后，再演示每组函数图象及关系）
二.数学教与信息技术整合应遵循的原则
信息技术为学生提供了多元化的学习环境和认知工具，学生在交互式的学习环境中使实验、探究、 发现等学习方式更容易实现，与我们熟悉的认知工具（纸笔、三角板、 圆规等）相比有其不可比拟的优越性，但却不能替代传统的认知工具和学习方式，所以要合理有效使用信息技术，应当遵循“必要性”、 “平衡性”、 “实践性” 、“实用性”原则。
（一）必要性 信息技术是数学教学必不可少的，但应当被负责地使用，使它为数学教学服务。信息技术的使用不是要替代传统的教学工作，而是要发挥信息技术的力量，做过去不能做或做得不太好的工作以更好地组织和管理教学资源，构建交互式，多样性的学习环境，更好地引导学生学习，加强对数学的基本理解和直觉。
本课问题情境创设时，我采用多媒体把文字、 图形、 动画、 实物图象、 声音进行有效组合使图 、文、 声并茂达到激趣设疑的目的，学生处于良好的兴奋状态，这是传统教学手段不能实现的。本节课的重点是一次函数的图象和性质，对特殊的一次函数如：y=2x+1 等，学生都可取两点画出图象。但一般的对y=kx+b （k≠0）中，k、b的值是随意取的，那么k、b是如何影响函数的图象和性质的？学生在过去的学习过程往往是被动的，对结论的正确性也不一定完全相信。利用信息技术强大的作图功能学生就可以清楚的看到k、b的连续变化是如何影响图象并决定函数y=kx+b的性质的。学生的学习过程具有开放性，学习方式由“接受式”转变成了“探索式”对函数y=kx+b的图象和解析式之间建立起了联系，突破了数学的高度抽象性带来的思维困难，极大地改善了学生学习数学的思维环境。这些优点在传统教学手段是做不到的，必要性突显，采用多媒体后学生反映非常好。
（二）平衡性 信息技术的使用为学生学更多更深的数学提供了可能，也为学生更好地理解和应用数学开拓了广阔的空间。但是，它不能用来代替基本的数学活动如基本运算、基本的代数变换、解方程、逻辑推理、数学证明等。因此，应当使信息技术的应用与传统的纸笔运算、逻辑推理、画表、作图等达到一种平衡。本课在画特殊的正比例函数、一次函数的图象并探讨性质的过程的处理上，我留有充分的空间和时间，让学生动笔.动脑、动嘴，使学生体验学习过程，自主获取知识，掌握基本技能（如：画图象，理解性质），然后用多媒体演示正比例函数.、一次函数的图象的画法和性质。媒体演示清晰生动，学生也通过媒体验证自己的认识，并在更高层面上理解本课内容。特别注意不能用多媒体演示代替学生活动，也不能过早地演示多媒体，要把握好时间，把学生的自主学习、探索交流落到实处。
（三）实践性 信息技术为数学教学提供的学习环境，极大地拓展了师生的实践活动空间。因此，信息技术的使用应当强调学生的实践活动，让他们在信息技术的帮助下，通过自己的亲身实践而获得对数学知识的深刻理解，体验数学思想方法的真谛，领悟数学的本质，使“学习方式的变革”落到实处。讲节课时，我给部分电脑知识较好的学生讲了有关的几何软件知识（几何画板），通过他们亲自动手操作去探索发现规律，使的数学思维获得高水平、深层次的发，自主探究式学习方式得到了更深层次得到落实。如果条件允许推广到全体学生，将会促进课堂教学质的飞跃。
（四）实用性 信息技术为数学提供了一种可直接操作的环境，在这种环境里，抽象的数学概念和关系是“可视的”，并且可以被具体操作。但是，信息技术的这种优势常常因为技术本身的原因或教师自身的原因而得不到充分的发挥。因此，信息技术应用于数学教学应当做到简单 、方便、实用，在技术的设计、实现和操作上减少困难。这就要求教师既要学习钻研信息技术又要发挥自己的聪明才智，合理恰当地使用信息技术，避免华而不实和小题大做，把简单的问题复杂化。
三.数学课堂教学与信息技术整合应注意的问题
笔者认为：课堂教学与信息技术整合是把以多媒体计算机技术和网络技术与课堂里的教师、学生、教材的有机结合，不是技术的简单使用和组合。数学教学中应用信息技术的目的是通过信息技术在课堂教学中的使用解决传统教学中难以解决和实现的问题如：复杂多变的几何关系、数学实验等，在应用过程中要把学生的实验、操作和探究放在首位，注重对数学方法的领悟，重视合作交流、情感体验和活动式教学。所以教师要注意以下问题：
（一）因课而选.有些课用传统的教学手段（如：剪、拼、画图、运算、推理等）能做得很好的就应让学生自己动手动脑实践体验。不能用媒体代替。而用传统教学手段处理不好或难以处理的课，如：几何中图形的变换的动态演示、图形的形状、位置与数量之间的关系、函数中两变量之间的关系、数据的处理、图表、图象、数学实验等，教师就要有效的组织和使用媒体资源，也要提倡学生大胆探索使用，从根本上实现学习方式的转变。
（二）上多媒体课要处理好学生活动和媒体操作之间的关系。教师设计教学时要充分考虑人机交互使用的环境，把握好媒体使用的时间和空间，把熟悉的认知工具（纸笔三角板、圆规等）与多媒体有效地结合起来，充分调动学生学习的积极性、主动性、使学生真正动起来，真正参与到数学活动中来。切忌用多媒体替代学生的活动。
（三）切实把转变学生学习方式放在首位。信息技术为学生提供了多元化的、富有挑战性的学习环境，给学生提供了探索数学规律、引发数学思考、发现数学本质的机会。要充分利用媒体资源，按照学生的认识基础、学习兴趣选择内容。通过学生的实验、探究、发现等学习方式来更好地学习和理解数学。
（四）教师要合理有效使用网络资源。要依教材、学情来获取信息、加工信息、进行整合，切不可照搬套用。要先进行教学设计，再整合信息资源，而不是搬用信息资源于课堂。
总之，教师要充分、合理、有效地将课堂教学与信息技术整合，才能达到在全新的学习环境中实现学生学习方式的转变，才能实现教学的发展，最终促进学生别的发展。

浅谈信息技术在中学数学教学中的应用

-------------银川十五中 李艳君