浅析信息技术与学科教学整合.doc

浅析信息技术与学科教学整合

信息技术与学科教学整合是将信息技术、信息资源与学科教学有机结合，通过在各科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。
一、 信息技术在学科教学整合中的应用方式。
１、 信息技术作为演示工具。
这是信息技术用于学科教学的最初表现形式。教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，也可以利用一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，通过文字、声音、图像、动画多媒体的形式呈现教学信息，有利于刺激学生多种感观，有利于学生对知识的获取的保持。
２、信息技术作为交流的工具。
信息技术作为交流的工具，是指将信息技术以辅助教学交流的方式引入教学，主要实现师生之间情感与信息交流的作用，让学生利用网络进行通讯、交流，培养信息应用能力，提高学生思考和交流能力，利用网络通讯技术，组织协商、讨论活动，能培养学生的合作精神。
３、信息技术作为个别辅导的工具。
教师可以根据不同的学习内容和学习目标，运用练习型软件和计算机辅助测验软件，让学生在练习和测验中巩固、熟练知识，决定下一步学习的方向，实现个别辅导式教学。此外，教学还能在一定程度上注意学生的个别差异，提高学生学习的积极性。
４、信息技术作为信息获取的工具。
校园网，互联网的建成使学生的学习资源由单调的文字教材变为信息密集、形式多样、海量开放的资源库，在这种丰富的资源环境下学习，能够极大扩充教学知识量，使学生不再局限于学习课本上的内容，而是能开阔思路，拓宽学生的视野。
学生学习了一定的知识后，通过一些工具把学习的想法组织起来，产生电子作品，然后可以把电子作品上传，供学生查阅，然后可以对他人的作品进行评价，培养学生的表达能力和评价能力，以及培养学生的分析信息、加工信息的能力。
二、 信息技术与学科教学整合的基本模式。
１、主题式整合。
主题式整合，就是依据教学或学习目标，确定一系列相关的研究主题，学生
围绕选择的主题，以个人或者小组的形式，充分运用所掌握的信息技术手段去获取相关的各种信息，并对得到的信息进行整理，加工以及创新，解决对应主题的各个子问题，进而完成主题所涉及的知识意义的构建，最终实现学习目标。
由于此模式的大部分过程以学生的自主活动为主，且最终主题学习成果的完成要借助大量的信息技术手段，因此对学生的学习能力、协作能力和信息素养等要求较高，教师应注意发挥指导者、帮助者、组织者的作用。
２、 情境式整合。
情境式整合就是围绕教学或学习目标，利用信息技术手段，创设与学生已有知识经验相关的学习情境，学生以个人或者小组协作的形式参与到具体的情境中，逐步完成情境中所提出的各项任务，进而实现知识意义的构建，完成学习目标。
此模式的关键在于情境的创设，而创设情境的基本原则是紧紧围绕目标要求并且充分考虑学生的实际情况，同时，情境中所提出的任务应注意多层次化以适应不同能力水平的学生，照顾个性差异。
３、 平台式整合。
平台式整合就是搭建一个能够明确体现教学或者学习目标，并且包含丰富相关信息的、具有较高的自由度和交互性的相对开放的网络学习平台，学生根据自身当前的知识基础和学习能力，从不同的切入点开展自主学习、协作学习，通过不断完成各个分支任务，最终完成学习目标。
此种模式中，学习平台具有相对的开放性和较高的自由度，要求教师要特别注意发挥自身作为学习的引领者、组织者的作用，要使学生基于网络平台的自主学习和协作学习，始终在老师的调控下进行，在平台的搭建下，应注意目标的明确性。
三、 信息技术与学科教学整合的意义。
１、 有利于激发学生的学习兴趣。
人机交互是计算机的显著特点，在多媒体计算机这样交互式学习环境中学习则可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，学生在交互式教学环境中有了主动参与的可能，这种交互方式能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
２、 有利于知识的获取与保持。
多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，实验心理学家赤瑞特拉做过　　心理实验是人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径？他通过大量实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。
３、 有利于教学信息的组织与管理。
利用多媒体的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理，把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体。例如，外语教学目标通常有“听、说、读、写”等四方面要求，相应的教学内容应包含文字、语音和视频等不同媒体的信息，但是在传统的印刷教材中，有关语音和活动影像的内容无法与文字内容组成一体化的教材，与超文本方式组织的图、文、音、像并茂的丰富多彩的一体化电子教材的各种教学资料组成一个有机的整体，按学生的知识基础与水平把相关学科的预备知识及开阔视野所需要的扩展知识组成有机的整体。
４、有利于培养创新精神和发现意识。
因特网是世界上最大的知识库，资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。
总之，信息技术与学科教学整合具有优化教育、教学过程等多种宝贵特性，从而为学生各种能力的培养营造了最理想的教学环境，提供了最精彩的发展平台，信息技术与学科教学整合将使教学模式产生巨大的变化，并产生新的飞跃。充分利用现代信息资源，不断改革创新，积极探索信息技术与学科教学整合之路，这是教育教学永显活力的根本途径。