浅谈新课程改革下聋校教学方式的创新.doc

浅谈新课程改革下聋校教学方式的创新巢湖市特殊教育学校 黄俊摘要：聋校义务教育课程设置实验方案的颁布，拉开了聋校新课程改革的序幕。这是我国特殊教育事业发展中的一件大事，实施课程改革，构建符合素质教育要求的课程体系，是一项关系重大，意义深远的系统工程。随着课程的改革，聋校的教学方式也应该进行相应的变革。聋校中旧的教学思想和教学方式已经不适应新课程的需要，亟待改革和创新。笔者从我省特殊教育的现状出发，从两大方面来阐述教学方式的创新：一从整体上创新教学方式，二从个体上创新教学方式，籍此抛砖引玉以求在新课程改革的道路上探索前进，找寻聋教育教学方式的新路径。关键词：新课程 改革 聋校 教学方式 创新新课程改革正在如火如荼的进行，聋校义务教育课程设置实验方案（以下称方案）也由教育部颁布了，这是我国特殊教育事业发展中的一件大事，实施课程改革，构建符合素质教育要求的课程体系，是一项关系重大，意义深远的系统工程。随着课程的改革，聋校的教学方式也应该进行相应的变革。虽然说近年来聋教育的发展一日千里，形势大好，但是我们应该还看到，聋校中还存在旧的教育思想、观念、方式和方法，正在阻碍着新课程改革的顺利进行和健康发展。在这里，笔者大胆的提出自己的设想，以求在新课程改革的道路上探索前进，找寻聋教育教学方式的新路径。一从整体上创新教学方式。所谓整体即是以全省的特校为主体，成立全省新课程改革领导小组，直接领导全省各校的教学改革。传统的教学，各校基本上是各自为战，虽谈不上闭门造车，但偶尔的教学竞赛也只能是杯水车薪，难以摆脱旧教学思想的束缚。新课程改革要求我们要敢于创新，敢于做前人不敢为之事。笔者认为，大到全国，小到全省，聋教育都应该是一盘棋，如何将这一盘棋下活，这是所有特教人的义务和职责。下活这盘棋，需要以教学交流为纽带，带动全省的聋校共同发展。具体来说就是变各校封闭的教学方式为开放的教学方式。首先，全省各聋校在全省新课程改革领导小组的指导下，建立一种教师交流制度，定期互相指派一批优秀的教师到兄弟学校进行轮岗，交流新课程教学中的经验和教训，对兄弟学校的聋生进行教学，研究新课程设置在实践中的问题和差异等。这样做，一方面可以建立新的教育格局，另一方面也使各校学生均享先进的教育资源，还能有效的督促教师不断提高自身素质，可谓一举三得。这里所说的“交流”区别与“支教”，交流的时间较短，可以是一两天，也可以是三四天，但是建议不超过一周为宜。其次，全省各校间建立一种学生交流制度。学生的交流不同于教师的教学交流，更多的是要体现和加强聋生之间的开放式的交流和沟通。方案中增设了沟通和交往这一全新的课程，旨在帮助聋生掌握多元的沟通交往技能与方式，促进聋生语言和交往能力的发展。我们知道，全省各市县的聋校人数都不是很多，多的不过两三百，少的则屈指可数，这样岂能满足聋生和聋生之间的交往需要？如果视全省聋校为一盘棋，那么交往将不再是奢望，沟通将不再有障碍。这种开放式的教学方式，必将带动我省聋教育披荆斩棘奔向前方。二从个体上创新教学方式。这里的个体就是指各个聋校，主要是指各校加强自身的软件建设，练好内功，打好基础。校内的教学方式各校几乎千篇一律，都是以课堂教学为主，辅以兴趣小组和特长教育或者职业教育。我们不能否定课堂教学的重要性，但是这种方式需要进行补充和完善。首先我们来列举几条旧的课堂教学方式：1.教师只啃书本、教参，不研究学生的实际，死搬教条，照本宣科。2.把学生当成知识的容器，只注重知识的传授，不管能力的培养。3.总是要求学生同老师的想法一致，反创造思维，抹杀学生的天性如此的教育方式和方法违背了教育规律，阻碍了教改的深入发展，的确是新课程改革路上的绊脚石，我们必须搬开它。其次，新课程理念要求我们：以生为本，积极开发潜能，补偿缺陷。这一改过去补偿缺陷的单一提法，转而注重满足学生特殊需要和开发潜能上来，这正是各校进行教学方式创新的理论基础和动力源泉。如何进行校内教学方式的创新呢？首先从创新教法上下手，教室是学生学习的主要阵地，但是教室之外的广阔天地也是学生学习环境的有力补充。适时的把学生带到室外：带到校园里、带到大自然中。让清新的空气唤醒学生内心潜藏的能量；让知识沐浴着温暖的阳光；让记忆得到雨水的滋润难道还有比这样的学习更能激发学生的兴趣、更能提高素质补偿缺陷的吗？再者，从课程上进行创新。当前经济飞速发展，社会处于转型期，这为我们的特殊教育提出了更高的要求。特别是聋校的学生，他们相对于健全人，适应社会变革的能力明显低下，以至于心理上产生认识的偏差，产生心理问题，所以聋校进行心理健康教育也是一种创新之举。聋校可以开辟一个场所作为心理咨询和诊疗的地点，对聋生开展心理辅导、接受他们的心理咨询或对其进行心理疏导和治疗。我们高兴的看到聋校学生心理问题越来越受到人们的关注，这从侧面说明了做此项工作的重要性和紧迫性，虽然新课程设置中没有安排心理教育的课程，但是我们要遵循新课改的精神以学生为本，创造性的工作，为聋生的健康成长保驾护航。第三，从管理上创新。以管理创新来推动教学方式的创新。建国以来，聋校基本上建立了比较完整的教育体系，但是学校管理理论研究相对薄弱。新课程改革的大潮中要以尊重聋生个体的需要，提高他们的综合素质为前提，在理论上创新、在实践中创新。笔者认为聋校管理创新应该从转变管理理念入手；接受“全纳教育”；建立聋教育资源中心；以聋校为龙头多路并进，带动盲、培智教育，丰富自身内涵。总之，新课程标准下聋校的教学方式必须进行改革和创新，只有创新才能完成新课标赋予的任务；只有创新，以生为本才能得到真正的实现；只有创新聋校才能得到发展；只有创新我们的特殊教育事业才会朝气蓬勃积极向上充满生机。参考文献：1.聋校义务教育课程设置实验方案2. 解读聋校义务教育课程设置实验方案程益基